如何提高儿童作品教学的有效性捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创设一个乐观和光明的教学环境的重要途径之一。”实践证明，任何一种创造都必须有一种百折不挠的精神，而这种精神离不开对事物浓厚的兴趣，因此，儿童作品教学可以利用自身的特点，激发学习的动机，激活学生的思维，以达到良好的效果。那我们在教学中该如何来提高教学的有效性呢？一、创设问题情境，激发学习兴趣德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽；但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。情境教学在小学语文教学中具有非常重要的作用，它容易调动学生的感情，点燃激情。同时，它又能培养学生的想象力与创造性思维，激发学生的学习兴趣。例如，在教学《卖火柴的小女孩》时，教师就可以在充满感情的导语中开始：“同学们，在一个大雪纷飞的圣诞节前夜，一个漂亮的金发小女孩赤着脚，独自走在冰冷的黑暗之中。她是谁？在她的身上发生了什么？让我们一起走向这个小女孩，聆听发生在她身上的故事。”学生在充满深情的话语中，开始了与文本的对话，兴趣盎然。二、巧用简笔画，突显事物特点简笔画，是以直观形象诉诸学生的视觉感官，把抽象的内容用直观的形式变成愉悦的形象，启发学生思维，增强学生记忆，使之在学生头脑中留下深刻而长久的印象。将简笔画教学巧妙地、有机地、自然地运用于课堂教学，把学生带到美丽的画境中，能使学生在充分享受极大乐趣的同时，潜移默化、轻松愉快地接受科学知识。如在教学《比尾巴》一文时，讲了六种小动物尾巴的特点。为了让学生更好地掌握这些特点，每讲到一种小动物，就可以根据小动物的特点选择不同颜色的彩笔画出这种小动物，并且夸张地画出它们的尾巴。这样，学生展开想象的翅膀，随着老师的讲解，一个个生动活泼的小动物出现在脑海中。然后，把这些动物的尾巴擦去，让学生自己再把它们画上，从而激发了学生的学习兴趣，更好地理解了课文内容。三、合理利用多媒体教学手段，提高课堂教学效果多媒体在课堂上的使用，改变了传统教学单调古板的形式，强化了师生双边活动，声画一体，激发了学生的学习热情，调动了大脑功能，提高了注意比率。如教学《海底世界》一课时，为了让学生真切地感受海底世界的奇妙，可以向学生展示制作的多媒体课件，学生能看到各种各样的鱼儿穿梭在斑斓多姿的珊瑚丛中，听到海底动物发出的各种各样的声音，再随机点击图中的海参、章鱼、乌贼，它们都活灵活现地动起来。这些生动的影像紧紧地吸引着学生，学生一下子如同置身浩瀚多彩的海洋。四、了解写作背景，提升课堂实效人们常说：文史不分家。很多精彩的文学作品、诗歌等，都是作者在特定的历史背景下完成的。介绍史实，可以让学生了解写作的背景，帮助他们更好地理解作者的思想感情。在教学古诗《咏柳》时，教师可以给学生讲述：这首诗写于诗人贺知章告老还乡的路上。唐天宝三年，贺知章奉诏还乡，百官送行。那时正是二月早春，柳芽初发，春意盎然，微风拂面。贺知章如脱笼之鸟回到家乡，心情格外高兴。忽然，他看到河岸边有一棵杨柳特别高大，树上长满了一片片嫩绿嫩绿的叶子，柔软的杨柳枝随风舞动。诗人一时兴起，提笔写下了《咏柳》一诗，成为千古绝唱。通过老师深情并茂的讲述，学生们仿佛跨越时空，来到唐天宝二年。学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能。学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中。学生主动参与学习过程、实践过程，进行大量的自主探索。因此，我们要根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，以打造最有效的语文课堂。
