作文教学生活化的总结《语文课程标准》在“表达与交流”的教学建议中明确指出：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参加生活、体验人生，关注社会热点，激发学生的写作欲望，引导学生表达真情实感。不说假话、空话、套话，避免为文造情。”这就告诉我们，新理论下的作文教学，应多关注“生活”，应鼓励学生大胆抒写个人的生活感悟，阐明自己对生活的观点，以自己所知生活之事晓人，以自己所明生活之理服人，以自己所蓄生活之情感人。一命题生活化：让学生有亲近感作文命题的好坏，直接影响着学生的写作兴趣和写作效果。关于作文命题，我认为关键是激起学生的写作冲动，帮助学生找到写作的引爆点，让学生产生写作的欲望，使学生真正愿写、想写、快乐地写、自由地写。为达到此目的，在平时的作文教学中，本人采取了“三维命题法”，主要从时间、空间、情景入手：1．时间维度譬如说，我们中华民族有许多传统的节日，改革开放以来还增加了一些新的节日，这些节日无不承载着优秀的民族传统和文化积淀。每当节日到来，学生都会产生一些感慨，而且每年的想法肯定也不一样，可谓“年年岁岁节一样，岁岁年年情不同”。因此，我据此开展了节日写作系列。如春节，我让学生开展搜集和撰写对联活动；植树节，我让学生举行“为大地增添一片新绿”演讲宣传活动；清明节，我组织学生为革命烈士和历史上的文化名人撰写悼词；端午节，我让学生搜集农村中过节的故事；教师节，我组织学生为任课老师写贺卡赠语；中秋节，我让学生举行咏月诗歌作品交流会；重阳节，我让学生叙写当地的习俗风貌。另外，对一些新近发生的“家事国事天下事”，我也及时抓住触发点，引导学生写作。2．空间维度作文教学不要仅仅封闭在学校这个狭隘的空间，要经常带领学生走进多姿多彩的生活，让学生在大自然的怀抱中观察、感悟、运思和写作，直接与蓝天对话，与白云对话，去凝听涓涓的小溪，欣赏动人的野花，感受原汁原味的乡村气息，让原野的宽广融入他们年轻而善感的心灵，让绿油油的麦浪激荡他们灵动的诗兴。当学生走进生活并用心去感受周围的一切的时候，不经意中，他们的心就被戳撕的网捕去了，一草一木、一碑一石都会在他们的心灵深处跳动；一滴露珠、一朵浪花也会让他们编出一段童话或一个故事；一片羽毛、一枚苇叶都会成为他们笔下的一首诗；一个瞬间、一次外出都会抒发他们的胸怀。3．情景维度即为学生营造一个具体的写作情境。在作文教学中，我有时挑选一幅意境深远的山水画，让学生根据画面内容生发联想，写一篇虚拟游记；有时我让学生从班上推选一名“模特”，要求学生全面观察该同学的五官、头发、皮肤、体态、服饰，写一段“素描”文字；有时我让学生欣赏一段录像，然后将其中印象最深的几个镜头用文字表达出来；有时我播放一段音乐，让学生根据自己的想象和感受描绘乐曲的内容；有时抛出一个话题，让学生发表自己的看法；有时我把几个不同的物件，如一封信、一个橘子、几颗纽扣组合在一起，让学生想象构思，写一段故事。由于营造了一个可亲可近的具体情境，学生有物可写，有话可说，也就容易产生一些令人心动的佳作。学生的写作热情是湖水，教师要让它流溢；学生的写作热情是喷泉，教师要让它喷涌；学生的写作热情是火山，教师要让它喷发。我们只有把题目出在学生的心坎上，让他们“怦然心动”，他们写作的热情才会高涨，才会觉得有话可写。二指导生活化：让学生放飞心灵审视我们传统的作文指导理念，总是给学生太多的框架，总是期望学生按照我们提供的规范去“描红”、“填充”，还生怕学生“出格”和“越位”。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆于是，当学生写作时就如同林黛玉进贾府，“步步留心，时时在意”，生怕用错一个词，说错一句话。他们写作说到底是“戴着手铐跳舞”，是“踮着脚尖走路”，所以很难写出富有真情实感的个性文章。作文的本质是学生内在“精神”、独特“个性”的自由显现，是其生命力、创造力的文字外化。作文教学的目的就在于解放人的精神和心灵，把学生潜在的想象力、创造力和鲜活而旺盛的“生命力”都尽情地释放出来。因此，在作文指导中，我们应该张扬学生的个性，放飞学生的思想，...
