新版《初中思想品德》课程标准学习心得体会哈55中学王新伟在当今经济飞速发展、社会结构不断变化、文化多样多元的背景下，中国社会每日每时发生着深刻变化，教育战线也在发生着改变。课堂改革进行得轰轰烈烈，师生观念都在发生转变一段时间以来，我通过认真学习《义务教育初中思想品德课程标准》，并反思自己的教学，深切地体会到我们还需要不断学习，进一步更新教育观念，才能够与时俱进。“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”。在上课的过程中，老师在教学的过程中应该注意发挥学生主体的作用，尊重学生的主体地位，满足学生的主体需要，同时教师也必须注意对学生在理解和认识方面的引导。例如，有这样一节课，老师在课前把全班分成若干小组，把问题布置给学生，课前由学生查找相关资料，上课时学生以小组为单位谈本小组对问题的理解和认识。由于各小组准备充分，所以学生的热情很高，也讲得头头是道，但是受年龄、阅历及知识水平的限制，有些问题说得不够完整，有些观点也有失偏颇，老师在小组总结时应该予以补充和纠正。可是在一节课里老师只是在各小组间穿行，把权利从一个小组传递到另一个小组，就像一个置身于世外的旁观者，这样在学生学习的过程中，教师就缺乏有效的指导，而没有达到预期的教学目标。新课虽然程提倡学生自主学习、探究性学习，但这种“自主与探究”有时会使学生不知所措，需要指导、点拨和帮助。这个时候的教师就应该是学生的引路人把他们从偏执引向正轨。因此，在日常的教学中，教师除了创设丰富的教学环境、激发学生的学习动机、提供便利为学生的学习服务外，更应该指导并帮助学生形成良好的学习习惯、思维方式，掌握学习策略，同时与学生分享自己的想法和情感，真正成为学生学习的向导。新课程也提出了一些新了理念：课程要面向学生的生活世界和社会实践；教学活动必须尊重学生已有的知识与经验；提倡自主、合作、探究的学习方式；让学生参与教学是课程实施的核心；新课程改革的主旋律是培养学生的创新精神和实践能力；教师是学习活动的组织者、引导者、参与者；教师是新课程的创造者与开发者；评价的本质功能在于促进发展。为此，我们在教学活动中就要进一步更新教育观念。教学中要“用活”教材。新课标下教材内容上的生活化、结构上的开放性、对学生多元化学习方式的引导、对教学活动的有力引领等，自然能触及教师的教育理念和教学行为，促进教学方式由传统的灌输式向参与式、启发式、讨论式、开放式等教学方式转变。教材不是教学内容的全部，而是给教学留有较大的空间，内容有较大的弹性，利于教师开发其他教育资源，进行创造性教学。“教师是新课程的创造者与开发者”。教师可以在认真钻研、学习新课标的基础上，挖掘教材，可以以课标为指导，灵活的、创造性的运用教材。教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的。只要是坚持1以学生为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则；只要是符合课标要求、适合学生的认知规律、从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。这需要我们能走近学生了解学生的身心发展需要、兴趣爱好，还要不断学习了解社会发展的新动向、新成果，在把握课标的基础上不断更新、丰富教学内容，更好地为教学服务。只有不断学习、与时俱进，不断丰富、更新教育教学内容和材料，才能突显思想品德课的时政特点和要求，才能不被学生笑为“老土”、“落伍”思想品德的课程理念的核心是帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活。是“帮助”就不是代替，就不是一种强制命令，就不是他律。因此，在对待学生的态度上，要尊重和信任学生，并以表扬和鼓励为主，对于学生在教育过程中遇到的各种困难、问题、缺陷、错误，教师要认真对待，要信任尊重学生有自我反省、自我教育的能力，相信学生能够通过体验、反思后朝着健康方向发展。我们要改变过去那种教师讲学生听的单一的、填鸭灌输式的教学方法，教师要做教学的引导者、帮助者，而不做灌输者。结合学生的成长规律和可能出现的问题，给一些生活现象和问题，让学生自己去思考、去分析、去判断；给一些机会，让学生自己去体验、交流；给一些有典型性、启发...
