多媒体---数学课离不开你曹武镇中心小学陈衍发熊琳在信息时代的今天，把计算机多媒体技术引入到学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图象，生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性。应用多媒体辅助数学教学，运用图文声像影并茂的特点，能把教学时说不清道不明的只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面，声像同步的情境，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。可以说，数学课离不开多媒体。那么，如何利用多媒体进行数学教学呢？结合自己的实际教学，我谈以下几点看法：一、创设情境,激发学习兴趣心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参另加某种活动的心理倾向。它是学生积极获得知识形成技能的重要动力。”小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。多媒体计算机以其特有的感染力，通过声情并茂的文字，图画，声音，动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。例如教学“９加几”时，运用多媒体教学软件，设计制作了动画片：“小动物数学竞赛”的故事情境。即小花狗自夸是数学小天才，数学题难不倒它。小猴子一听，立即出题目考它。这时屏幕呈现一个有１０个格子的空牙刷盒，接着画面变成盒里放有９把牙刷，盒外有３把。当小猴子提出共有几把牙刷？怎样列式？得多少？前两个问题的确难不住小花狗，而后一个问题却把小花狗难住了，这时引出新内容。要巩固练习时，又出现了“小动物找家”，“开火车”等画面，激发学生主动参与教学活动，进一步发挥主体作用，通过讨论，合作学习，相互解答，使整堂课处于层层推进，学生情趣交融，由被动型学习变为主动型学习。二、活跃思维，启发想像能力多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想像能力，又能伴随着图象的变化，动听的音乐，诱发愉快的学习情绪，使学生手中有所物，目中有所景，口中有所言，心中有所想。这样学生的手，眼，口，脑等多种感观在创设的场景中尽情的发挥，从而加深了学生对知识的理解和巩固。如：在教学“时分的认识”时，在学生建立分的概念时，不是空洞的说教一分钟有多长，先是让学生先猜一猜一分钟可以做哪些事，学生并不能想像出一分钟到底有多长时间，有的说一分钟什么也不能做，有的说一分钟可以做２道题目，有的说一分钟可以跳１０下等等，接着教师运用多媒体让学生在优美的音乐声中，看着用动画演示的一分钟屏幕示意图，真正去感受一分钟的作用，并且自己动手亲自去体验一分钟能够做哪些事情，最后又让学生想像一下一分钟可以做哪些事情。这样使学生真正的对一分钟的概念有了深刻的理解。这时，学生的思维一下子活跃起来，发言非常的积极，想像也非常的丰富！三、动态呈现，疏通“重难点”教材中的一些图形，虚线框中的计算过程等内容的主要设计意图是让学生理解知识的形成过程。但是这些内容图片设计是静止的，学生不容易理解和掌握。因此在教学过程中，充分利用多媒体计算机的优势，把图片情境由静态变动态，把知识形成的全过程淋漓尽致的呈现在学生的眼前。如：在教学两位数加两位数进位加时，为了突破难点，在学生动手操作的基础上，设计了这样的环节：先出示３捆４根小棒表示３４，再出示２捆８根小棒表示２８，整捆的与整捆的对齐，单根的与单根的对齐，接下来演示把１０根单根的捆成１捆放在整捆的下面，使学生明白满十进一的道理。通过电脑演示把计算过程清楚的展现在学生面前，帮助学生进一步理解了进位的道理和算理，完成了由表象到抽象的思维过程。这一知识的重难点也轻易的突破了！在几何知识教学中，利用多媒体教学化静为动，更能够使学生清楚的观察图形变化过程，从直观中理解知识的形成过程，知道知识的来龙去脉。如：教学立体图形和平面图形的认识时，学生始终对两者相混，当用动画演示长方形从长方体中分离出来，正方形从正方体上分离下来，圆从圆柱上分出来等等，使学...
