微课题研究报告班主任妙招做到与学生“有效”谈话方正县新世纪中学：谢德晶一、发现问题：在班级日常管理工作中，我发现很多班主任在与学生沟通交流时出现了问题，谈话时不但没能达到“共识”，反而越说越僵，使“谈话”无法进行下去。最后不得以，只能“抬出”“家长”平息此事。这样做的结果是“班主任”工作陷入“僵局”。因为找家长，学生更反感班主任，觉得老师“无能”。因为找家长，家长觉得老师“小题大作”，没有好的教育方法。久之，家长与老师的关系开始出现“裂缝”。家长觉得老师在“找事”，老师认为家长“不配合”。实情描述：学生气呼呼的推开办公室的门，一脸怒气的看着班主任。班主任抬头看到又是他，眉头一皱。这是个“惯犯”。几乎每天都来办公室“报到”。每次都是一副“玩世不恭”的样子。站没站样，说话没有说话的样子，眼睛永远不会看着班主任。班主任喋喋不休的说，他永远无动于衷的听。几十分钟过去了，只听他偶而的一句：“知道了”、“下次不这样了”。师：（没好气的说）又咋地了？生：没咋地。师：（笔往桌子上一扔），没咋地怎么又让老师整出来了？（声音加大）生：我没咋地，她（指上课老师）看我不顺眼。师：看你不顺眼，你哪天不到这来“报到”，都看你不顺眼啊？生：那谁知道了。（无所谓的低头）师：你怎么那么自私？生：（抬起头来），不满的说：我不知道什么是“自私”。师：你不知道什么是自私，你每天都在做自私的事，你知道“感恩”吗？从开学到现在，你惹了多少事了？我原谅你多少回了，你知道感恩吗？生：无语师：你不知道什么是自私，上课不说话，能怎么地，你不自私吗？生：无语师：人从来不管别的感受，你是老师，遇到你这样的学生怎么办？生：无语师：你说话呀，怎么不说了，你话不挺多吗？现在咋地啦？生：无语师：你到底说不说生：无语师：你到底能不能说生：无语师：（愤怒到了极点）好，你不说，我找你家长说（找电话）生：（抬起头、怒目注视着老师，不耐烦的吼）又找家长，你都找多少回家长了师：（愤怒地从椅子上站起指着学生）找多少回家长?生：找四回了师：为啥找你家长啊生：我不知道为啥，你就会找家长。我咋地啦，她（指上课老师）就是瞅我不顺眼，我就说了一句话，她就让我出来。师：（不听）打电话生：开门，甩门而走师生间的“谈话”完全陷入“僵局”。老师没有说服学生，学生亦没认识到自己的错误。最后，家长到校，学生被迫“认错”。第二天、第三天，这个学生仍就到办公室“报到”。以上班主任与学生间的谈话，我发现有几下几点值得深思：1、班主任的反感态度，让学生解读到，｛师：（没好气的说）又咋地了？｝他也马上采取了消极抵触的态度。使谈话以“火药味”开场。2、班主任没有抓住学生谈话的要点｛生：她（指上课老师）看我不顺眼，我就说了一句｝话进行引导，让学生找到自身存在的问题找到。3、班主任给学生扣上“自私”“不知感恩”的帽子，让学生觉得老师在翻旧帐，他只能“无语”。4、在师生间的谈话无法进行下去的时候，班主任提出找家长，促使学生的“火”爆发，使谈话以尴尬收场。二、了解问题产生的原因为什么师生之前的谈话常常会出现上述的“僵局”，而不得以用家长来收场呢？通过与学生的沟通与了解，我发现：1、学生们特别反感老师在谈话时动不动就以找家长威胁。他们认为老师是拿他们没招，才使出这样的招数的。另外他们认为找家长是一件很丢脸的事，老师总找家长无异于当着同学与老师的面“打”他的脸。让他在同学、家长面前毫无尊严。2、现在的学生，在家里有很多人宠着，家长没有进行行为“规范”。有很多“小事”，他们并不觉得有什么不对，通常认为老师是在“小题大作”。3、，老师找他们谈话的地点——教师办公室，他们普遍不愿到这来，没谈话之前心里就有抵触情绪。4、老师在谈话过程中急于给他们扣上“不听话”“自私”的帽子，总是翻旧帐，让他们特别不能接受。5、老师总是高高在上，训话的态势，让他们特别不愿与老师进行真诚的沟通与交流。三、采取措施通过观察，我对自已与学生的“谈话”也进行了反思，在与学生谈话中，作为班主任，我的谈话也出现过这样的问题。怎样才能让班主...
