2022《山谷中的谜底》教学反思《山谷中的谜底》教学反思身为一名优秀的人民老师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学阅历，教学反思应当怎么写呢？下面是我为大家整理的《山谷中的谜底》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《山谷中的谜底》教学反思1《山谷中的谜底》记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然景第1页共72页象。课文告知人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退为近。课文叙事简洁，说理深刻。本课其次个旅行者说：“我得到了一个启示——对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也须要像雪松那样弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。”最终一个自然段：“的确，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”理解这两句话的含义，并能从中受到启发，是本课的学习难点。要突破这个难点，老师在整个教学活动中，应当营造一个宽松、民主、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热忱，并以“读”作为贯穿整个教学的主线，力求让学生“以读求悟”第2页共72页“读中见悟”，促进学生的自主发展。一、自读自悟，大胆质疑1、激励学生自己读题、审题，围绕课题质疑。如：是什么山谷？山谷中有什么谜底？谜底是什么？让学生独立初读，捕获课文主要信息，把握课文整体内容，同时划出不懂的地方。2、围绕课文基础内容和学生事先设置的问题探讨。如：魁北克山谷在哪里？那儿有个什么谜？是谁揭开了谜底？你读懂这个谜底没有？两个旅行者说的话你能读懂吗？老师相机与学生探讨，解决疑难。3、老师疏理学生的问题，提出下一步的学习目标：读懂谜底，第3页共72页读懂两个旅行者说的话——谜底给人的启示。二、合作沟通，突破难点1、在初读理解课文的基础上，老师引导学生读懂揭示谜底引发小组合作探讨：A、为什么东坡雪大，西坡雪小？B、雪松有什么本事？“雪松有什么本事？”是一个关键问题，要求学生在合作探讨时紧扣第三自然段，圈出关键词句，各自谈谈对关键词句的理解。老师巡察点拨。然后引导学生合作探究雪松是如何运用弯曲反弹的本事达到最终目的。老师让学生有感情地读“就这样反复地弯、反复地落、反复地弹……不论……始终……”这一段话，突出“反复”一词，留意第4页共72页“积、弯、落、弹”这一系列连贯的动作，想象暴风雨之大、之狂，雪松承受的压力之大，感悟雪松与风雪抗争的过程与艰辛，领悟雪松是强者、成功者。2、指导精读，理解给人启示的第五自然段。老师可先引导学生充分地读，边读边思，结合自己的阅历，得出自己的理解。然后分小组组织探讨沟通，让学生充分自由发表看法，说出他们各自真实、独特的感受与相识。三、课外延长，构建联系1、启发学生联系生活实际或以有学问，说说像雪松一样以退为第5页共72页进的事例或词句。事例如，韩信甘受胯下之辱，越王卧薪尝胆等。句子如：“大丈夫能屈能伸”。“小不忍则乱大谋”，“忍一步一帆风顺，退一步海阔天空”。2、学习了这篇课文，老师引导学生结合自己的生活阅历、读书感受等谈谈自己受到的启示。由读导思，由思导说，重在感受体验，突出学生阅读行为的自主性。阅读是学生特性化的行动。教学中要让学生自主疏理重、难点，紧扣重、难点自能读书，自主思索，合作沟通。在理解的过程中谈阅读，谈感受，让学生对阅读内容作出有特性的反映。老师要关注学生第6页共72页的须要与发展，以生动精当的引导及课文所特有的魅力启发学生，感染学生，使他们入境入情。《山谷中的谜底》教学反思2《山谷中的谜底》讲解并描述了两位旅行者看到加拿大魁北克的一个山谷中的奇异景象后得到人生启发的故事。告知人们，在逆境和压力面前，既要勇于抗争，也要学会退让、以退为进。是对学生进行阅读训练、陶冶性情和培育意志的好教材。在整个教学中，我以“读”作为贯穿整个教学的主线。留意课外延长。力求“读中感悟、导之以行”。努力为学生营造一个宽松、民主、探究的空间。在教学第7页共72页中抓住以下两点：一、感悟文本，突出重点课文第三自然段详细的表现了雪松与积雪抗争的傲然姿态。“反复的积，反复的弯，反复的落，反复的弹……不论雪下得多...
