浅谈学校后进生的转化工作民办学校是计划经济走向市场经济的产物。她的生源是外来经商者或打工人员的子女。这些学生离开父母生活一般少则一、二年，多则四五年，存在着这样或那样的问题。民办学校在生源上没有选择余地，因此，对于民办学校而言，转化后进生的工作尤为突出。对后进生实施素质教育，人本教育是重中之重。一、生源生活背景的抽样调查笔者在两所民办学校抽样调查统计：学生离开父母2年的占24%，3年占36%，4年或四年以上的占40%，父母离异或单亲的占12%，父母同时出来打工或经商的占32%，父先于母出来打工或经商的占53%，母亲先父亲出来打工占15%，在老家跟爷爷奶奶、外公外婆或其他人生活2年以上的占37%，高年级学生占百分比高于低年级学生的百分比。谈话了解到23%学生转学来的原因是家乡的老师说：“你父母在外，没有谁管住你，成绩太差，下学期我不接受你来班上课。”迫使他们随父母转学，有的则是学生家长在外事业有成自愿带出来的。上述数据，反映了改革开放以来，特别是市场经济时代，外来学生一般都是缺乏正确的家庭教育和学校教育，这就是民办学校学生的生活背景。二、做好后进生的转化工作，要树立以人为本的教育观后进生即品德不端、生活散漫、无心向学、学业成绩差的学生。在应试教育的高压下，有的教师把他们看成“包袱”，认为“稀泥扶不上壁”，动不动就批评斥责，引起学生的反感，使他们失去学习与上进的信心。这部分学生在校挨批评，回家受埋怨，甚至被父亲或母亲打骂，渐渐对学校、教师的感情淡薄，对父或母厌烦，产生逆反心理和敌对情绪。他们有的上课不由自主地大喊大叫，以扰乱课堂秩序为荣，也有个个别学生离家出走，转化后进生工作甚微。教师做好后进生的转化工作，首先要树立以人为本的教育观，要看到后进生的可塑性。教育者通过运用正确的教育方法。是完全可以使后进生的个性和特长得到充分、完美的发展和展现的。如学生，有很多不良习惯，特别是偷摸习气，先后被几家借读学校以报名迟、学额满为由赶出来，来我校读六年级后，老毛病立刻出现，上午报名上学，下午上课不到校，独自去商场偷东西，被保安抓获，通知我去商场领人，进了办公室，我先给他倒了一杯水，请他坐下来喝，他用一双怀疑的眼睛看着我，以为自己听错了，站在那里不动，我又说了一次“请坐下”，他迅速机械的坐下去。几分钟后，我摸了摸他的头说：今天的事我一不请你家长来，二不打电话告诉你家长，三不点名批评，四不要你写检讨，只要求你回家后好好想想如何做一个大家喜欢的一个人。我相信你是一个明是非，懂道理的孩子，想好了和老师谈谈，并让他和同学们一起按时回家。意想不到是，他第二天午休时就主动找我承认错误，并告诉了我他短暂的生活经历：”一到四年级跟爷爷、奶奶在一起生活，一、二年级时爷爷、奶奶经常带着我走亲串友，耽误了不少课程。我有时到同学家吃饭过夜，那人家的东西和钱，次数多了也不觉得是什么大不了的事。人家上门找麻烦，爷爷、奶奶会说：谁家没有孩子，有什么了不起的？况且这孩子父母在外……读五年级时，父母把我带到深圳，很疼爱我，给我买这买那，还给我不少钱，几个和我合得来的同学便邀请我去电邮室打电游。钱输完了，我就去偷电游机里的硬币…..”说到很想得到爷爷、奶奶的保护时，泣不成声。我又觉得他们对我的爱还缺点什么。我也想好好学习，做个好学生，可是，听语文我没精神，做数学连九九乘法口诀都背不全。英语全不知，我怎么学的下去呀？……听完他的讲述，我一句说教的话也没有。只是摸摸他的头，用一种希望和信任的眼光看着他，心里想一定挖掘他的长处，激励他汇到学习的轨道上来，让他获得成功。后来，我发现他喜欢画画和写毛笔字，就鼓励他参加学校的书画兴趣小组，有时和他一起讨论画画。当他的毛笔字某一画或部分写的好时，我及时表扬他。一个月后，他的画和欧体字有起色，获学校国庆书画赛一等奖。当他走上领奖台捧着证书时，热泪盈眶，幸福的笑容挂在苹果般的脸上……..如果教育不得其法，就会给后进生雪上加霜，甚至会导致他们个性的畸形发展。所以说，教师要树立以人为本的教育观，了解学生的家庭及其生活环境，通...
