《桂林山水》教学设计【教材分析】《桂林山水》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学语文四年级下册第一单元中的一篇精读课文。全文以“总——分——总”的结构，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中显情，全文语言美、意境美、情感美、欣赏美。开篇引用“桂林山水甲天下”的赞语，作为全文的总起句，既点明了文章的中心思想，引出后文，又说明了“我们”来观赏的原因。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。通过自主朗读、理解、搜集、欣赏、品味、感悟文中的精美佳句，使学生发现美、感受美、品味美，培养学生的审美能力。鼓励学生利用搜集的资料进行创造性地学习，促进学生语文综合能力的发展。【教学目标】1、学会本课生字新词，理解重点词句，理解欣赏文句的语言美。2、通过朗读、理解、品味文中的精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景。3、学习作者的刻画自然景物的写法。4、通过看图、学文，体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山的思想感情。5、有感情地朗读课文，背诵全文。【教学重点、难点】1、了解桂林山水的特点，想象桂林山水的美景。2、理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过朗读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。3、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。【设计理念】《新课程标准》强调：语文教育应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。就是为学生创造学习环境，帮助学生发现和建构文本的意义，让学生独立学习、主动探究，培养学生的合作能力和创新意识。通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。【教学准备】1、搜集有关西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的图片或文字资料。2、桂林山水的图片。【教学过程】一、激情导入，激发兴趣同学们，我们伟大的祖国山河壮丽、风景秀美，有秀丽神奇的黄山、水平如镜的西湖、巧夺天工的苏州园林、美丽富饶的西沙群岛，更有那甲天下的桂林山水。今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的“心灵的小船”，我们出发了。你们看——出示图片，觉得如何呢？能不能用一句话谈谈你的感受或者赞美一下。二、读中入境、读中悟境，欣赏全文。1、自由朗读课文，力求读准确字词。在读的过程中找出作者描写桂林山水的段落。2、听示范朗读，感受作者优美的文字。三、巧设情境，激发情感，感受漓江水的美，精读课文第二自然段。1、自由朗读第二自然段，说说漓江的水美在哪儿？它有什么特点？把你感受最深的句子画出来,反复读一读。2、老师出示几个句子进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美。（1）漓江的水真静啊！（2）漓江的水好静啊！（3）漓江的水很静啊！以上句子中的“真”“好”“很”哪个更好？“真”程度更深。“真”字还可以怎么说——非常非常，多么。3、“真”字起强调的作用，因此要读重音，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊！作者看到这么静的水赞不绝口。紧接着作者就描写出了漓江水静的如何——静的让你感觉不到它在流动。我们把这种方法叫做“赞赏+描述”。4、指导朗读。（1）小组交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。（2）教师引读句子师：漓江的水真静啊──生：静得让你感觉不到它在流动；师：漓江的水真清啊──生：清得可以看见江底的沙石；师：漓江的水真绿啊──生：绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进,岸在后移。（3）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清...
