《乞巧》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、能借助课文注释、民间故事、情境语言、角色换位、音乐渲染等策略体会诗意及诗中丰富的想象。3、能用自已的话讲讲牛郎织女的故事；激发学生对民间故事和古诗的兴趣。教学重点：在想象中品味、吟咏、体会诗意。教学难点：、体会诗人的心境课前准备：1、学生：、搜集与“乞巧”有关的资料；阅读牛郎织女的故事。2、老师：教学课件教学过程：一、解诗题：复习与节日有关的古诗，提示课题。过渡语：同学们，我们祖国的文化源远流长，刚才同学们读的古诗就是文化宝库里一颗最闪亮的明珠。1、我们以前学习了许多与节日有关的古诗，你还记得吗？一起来读一读。《九月九日忆山东兄弟》、《清明》2、今天我们要学的这首古诗也是有关节日的：是七夕节，题目是：乞巧。3、板书课题，齐读。4、你对乞巧了解多少？先请学生来讲。师再补充。我们来看一看背景资料。二、知诗人：介绍作者。过渡语：了解完古诗的背景，让我们走进诗人。这首诗是唐代诗人林杰所写的，(831—847)字智周，福建人。小时候非常聪明，精通书法棋艺，六岁就能赋诗，下笔即成文章，有“神童”的称号。卒，年仅十七。《全唐诗》存其诗两首。三、读古诗，明诗意：过渡语：接下来请同学们用自己喜欢的方式读古诗，注意读诗的节奏和感情。1、请2个学生来读，都读完后再请学生来评价。大家在读的时候，有没发现有两个字是同音的？“宵”和“霄”，组词解释意思，再把“霄”字写下来。2、大家能读顺了，有什么好方法帮助你理解诗的意思呢？说一说。（看注释、查字典、查资料、向别人请教、结合插图、想象画面）过渡语：用上这些方法自学，等会请大家来汇报一下你读懂了什么？还有什么地方不懂？3、汇报：（1）读懂了什么？A、学生说到第一、二行，老师出示碧霄图，看到这样的夜空，你能描述一下吗（学生说）在点点繁星中，有两颗星尤为耀眼，知道它的名字吗？（牵牛星和织女星）老师出示牛郎织女相会图，这是个美丽的传说，你知道这个故事吗？说一下学生说完老师再补充。有很多不同的版本，只要能说通顺就可以了。（一天，天上的织女和她的姐妹们一起下凡游戏，在河里洗澡，牛郎在老牛的帮助下认识了织女，二人相互喜欢，后来织女便偷偷下凡，来到人间，做了牛郎的妻子。牛郎和织女结婚后，生了一男一女两个孩子，一家人生活得很幸福。但是好景不长，这事很快便让王母娘娘知道，王母娘娘亲自下凡来，强行把织女带回天上。牛郎上天无路，还是老牛告诉牛郎，在它死后，可以用它的皮做成鞋，穿上就可以上天。牛郎按照老牛的话做了，穿上牛皮做的鞋，拉着自己的儿女去追织女，眼见就要追到了，岂知王母娘娘拔下头上的金簪一挥，一道波涛汹涌的天河就出现了，牛郎和织女被隔在两岸，只能相对哭泣流泪。他们的忠贞爱情感动了喜鹊，千万只喜鹊飞来，搭成鹊桥，让牛郎织女相会，王母娘娘对此也无可奈何，只好允许两人在每年七月七日于鹊桥相会。）B、第三、四行。D、。她们穿了多少条呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有）那是多少条？（很多很多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？（尽）（2）还有哪些词不懂呢？解释：尽老师引导学生突破难点。老师来考考你们：明白穿尽红丝几万条的意思吗？师解释：每一条红丝代表了人们的一个美好心愿。她们有什么心愿呢？请学生来说，再出示PPT《乞巧歌》。4、过渡语：这么美的诗，老师也想读一读，请大家闭上眼睛，看看你从老师的朗读中想到了什么画面？学生说。你也试着这样读吧！大家听从她的朗读中你能想象得出诗句的画面吗？请个别读，你能像她这样读吗？全班读。四、吟诵过渡语：老师看到有的同学都陶醉了，能背诵下来吗？试一试。请学生尝试背诵五、默写古诗。过渡语：你们真棒，虽然我们接触吟诵不多，但老师相信，只要我们多练习，一定会吟诵得更有味道的，老师和你们一起加油！今天回家也可以吟诵给你们的家长听。既然你们已经能吟诵了，相信你们肯定也能默写出来。拿出你们的练习纸开始写，把字写端正。六、总结：短短的四十分钟，我们收获很大，不但复习了以往积累的古诗，还学会了吟诵一...
