如何上好初中英语试题评讲课陆凌云这几年学校一直要求我们向40分钟要效率，做到精讲精练，而对于初三教师面对铺天盖地的试题，如何有效的利用40分钟，上好试题评讲课，帮助学生发现问题，纠正错误，分析得失，更准确的掌握英语基础知识，同时培养学生分析问题，解决问题的能力则尤为重要。一节成功的评讲课应该是让学生完善自己的知识体系并能不断的增强学生的听说读写等综合能力，为日后的可持续性学习，终身学习打下基础。现结合自己的教学设想和实践谈谈自己的观点。一、评讲课中存在的问题在评讲课上，有的老师一改平时上新课时的生动有趣，只是在上课时在黑板上写出试题的答案，有时只让学生报一下答案，其他同学自己核对，不会的同学提出来问。这样就把学生想的太高了，认为他们应该会的，其结果只有少部分学生受益。相反，有的老师在评讲课时态度非常认真，从第一题开始一讲到底，不放过一题，面面俱到，眉毛胡子一把抓，学生抓不住重点，听得没劲，效率低。还有的老师自己坐在旁边像导演，让学生自己说出答案并给出理由。老师再做适当的补充，有时搞得部分学生很紧张，声音很轻，只想着自己要回答的部分，对别的同学讲的根本听不进去，老师又要重复，浪费了很多时间，重点也把握不住。这一方法偶尔调节一次还可以，长此以往，实不可取。另外，有的老师因为时间紧张，直接把答案贴在教室的墙上让学生自己去对，不会的提出来问，但自觉的学生有几个呢？二、评讲课中的设想和实践评讲课不同于日常的作业辅导，它有特殊的目的性。首先，评讲课的备课要充分。课前我会把试题认真的做一遍或仔细研究，重新梳理出其考查的知识结构，看清每道题考查的知识点，再根据实际情况结合课本所学知识，指出它在第几课出现过类似的语言现象，根据英语语法知识，指出它考查的是时态还是词类，句型结构或其他语言知识技能。注意同一知识点可能出现在不同的题型中，评讲时经常把它们放在一起，集中讲解效果较好。对于一些过偏过难的知识点则另作处理，力求准确通俗易懂，注意把握深度，不应花太多的时间。其次，在试卷批完后应重视对试题成绩的分析，可细化到每一题，包括失分和得分。对此我常用列表法来统计，简单易行。第三，注意恰当的运用表扬和批评。首先，试卷应提前下发，因为课上发可能会浪费一些时间。其次，在报分时我通常只报分数段。对于优秀段的学生当众表扬，望其再接再厉。而其他同学听了之后，也会清楚自己在班级中的位置，不会感到伤自尊，课后会更加努力，这样测试的目的就达到了。在评讲课时，应注意多使用启发式鼓励性的提问而不是一味的呵斥，像“这道题讲了一百遍还错，真笨”和“你，神仙也教不会了”这样的远不如“现在懂了吧，它一点也不难”和“再做一遍，你下次肯定就会了”来得奏效。第四，对于失分较多的题目，应提前备好课，分析找到原因并及时提供正确的方法指导和对策。例如，现在完成时态，刚教时，学生用起来感觉很好。正确率也很高，但考试时常出错。究其原因：①刚学的时候，做的题都是单纯的现在完成时，而考试时常与其它时态混在一起，学习很难辨出;②动词的过去分词还时常认错或写错，特别是一些不规则的动词；③肯定形式会用否定形式用不对；④延续性动词和非延续性动词之间的转换经常忽略。鉴于此，我安排一节课时间，及时进行了一次时态的专项训练（当然现在完成时的题稍多一些），把前面学习过的时态和易混淆的全部放在一起，各种常见的题型都有，从概念到练习，一遍下来，收效良好。反复错的题一定是难点，反复考的一定是重点，每次查的角度不同，学生总犯错误，说明他们还没有真正掌握，所以要不断变换角度和题型进行练习，不厌其烦的讲，每次消灭几个，最后肯定会好起来。另外，在课上讲评时，应注意发挥学生的能动性和主体性，而老师则其引导作用。课上可以留出一定的时间让学生有消化的过程，让他们自己发现问题，当堂提问，共同讨论解决办法，适当调节课堂气氛。还可以引导学生建立错题集，要求每一题都写出理由，平时定期抽出部分同学，促使他们养成良好习惯，这样会大大提高他们的复习效率。最后，对于基础较弱的同学进行单独辅导，鼓励他...
