《白杨礼赞》教学案例教学设想明写树，实际是写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。在教学时，引导学生在整体把握课文内容的基础上，突破难点和重点，理解白杨树的象征意义。教学目标1.理解白杨树的象征意义。2.在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感，赏析关键语句。3.学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。4.学习共产党所领导下的抗日军民的正直、质朴、紧密团结、坚贞不屈的斗争精神和革命品质。教学重难点分析：1、重点：托物寓意的散文特点和象征手法，体会优美的语言。2、难点：理解白杨树的象征意义，感受作者含蓄而又奔放的感情。教学准备小黑板、录音机、教学磁带。教学方式自主研究、集体讨论。教学过程一、导入新课（播放歌曲《小白杨》）这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的，仅仅是一棵小小的白杨树吗？我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。二、研讨课文1.听课文录音（学生也可小声跟读），扫清课文生字词障碍(用小黑板出示生字词)；把握课文的朗读节奏及情感基调。2.全班学生有节奏、有情感地朗读全文（教师注意指正）。3.课堂讨论。师：这篇散文的抒情线索是什么？生：赞美白杨树的“不平凡”。师：课文第一段在全文中起什么作用？生：点明题旨，白杨树的不平凡。师：接下来，文章写了什么内容，是不是马上写到了白杨树？生：（学生讨论）写到了西北黄土高原的景色，交代了白杨树生长的环境，为白杨树的不平凡作铺垫。师：课文第四段在文中起什么作用？生：是过渡段，由写景转入写树。师：写白杨树的外形，从几方面来写？生：笔直挺立的干。紧紧靠拢的枝。片片向上的叶。光滑、有银色的晕圈，微微泛出淡青色的皮。师：对了，从四方面来写白杨树的外形；我们用一个词来概括它的外形的话，用哪个词好？生：力争上游。师：第五段中有两个句式“虽……却……”“哪怕……却……”，写出了白杨树的什么特征？生：（学生讨论）写出白杨树生长环境的恶劣，突出白杨树的倔强挺立。师：（小结）将环境的恶劣与白杨树的顽强生命力作对照，突出了白杨树的坚强不屈的精神。师：课文第六段在全文中起到什么作用？生：过渡句，由写树转入写人。师：课文第七段一开始用了几个词语来赞美白杨树是“树中的伟丈夫”？用了什么修辞手法？生：伟岸、正直、朴质、严肃、温和、坚强不屈、挺拔。用了拟人的修辞手法。师：接下来，大家找找第七段有多少个排比反问句？每个排比反问句的含义是什么？生：（讨论）四个排比反问句。生：由树到人，引发共鸣，铺垫下文。生：肯定品质，表明树与人的内在关系。生：明确白杨树象征了坚强不屈的抗战军民。生：肯定白杨树的精神面貌，指出白杨树象征抗战军民的精神与意志。师：大家说得非常好。文中四个排比反问句由树到人，由浅到深突出白杨树的象征意义。主题深化。师：课文第八段提示中心，点明其象征意义。大家把这一段内容有感情地读一读。生：（有感情朗读课文）师：大家想想最后一段的“贵族化的楠木”它指什么？有什么特别含义？生：指国民党反动派。把白杨树与贵族化的楠木作对比，再次强调白杨树的不平凡。师：大家说得非常好。现在我们来讨论本文的写作特点?本文的写作特点是象征手法的巧妙运用。所谓象征就是借用具体事物引起人们对某种抽象概念的联想，它是散文中常用的一种寓情表意的方式，是从总体上表现主题思想的方法，不属于具体的修辞格。师：我们再来讨论本文的结构特点。生：本文结构严谨，起笔直接抒发对白杨树的崇敬赞美之情。生：一开始并没有写到白杨树，而是先描写西北高原的景色，虽然不是写白杨树，但目的是写白杨树，正所谓“形散而神不散”。生：从远到近，由景到树，再到白杨树的象征意义，最后，以“我要高声赞美白杨树”作结。师：说得很好，全文结构严谨，层次井然有序。师：讨论语言富有深刻的含义，词语运用比较准确、生动和优美。生：第一段中用“实在”来强调作者对白杨树的高度赞美和崇敬之情。生：第二段中用“扑”“涌”等词语的运用精当贴切、生动凝练。师：同学们...
