如何使小学科学教学生活化姓名：李文慧学科：小学科学职务：小学教师职称：一级教师单位：兰州市西固区新滩小学地址：兰州市西固区新滩小学邮政编码：730060联系电话：13619396485如何使小学科学教学生活化摘要：科学源于生活，生活蕴涵科学。科学教师应该将课堂教学与学生的生活实际有机地整合起来，可以通过创设生活化的情境、组织生活化的活动和鼓励学生将知识运用到生活几个方面，让学生从生活经验中发现科学问题，在日常生活中学习科学知识。关键词：科学教学生活化人民教育家陶行知先生曾提出“我们的实际生活即是我们全部的课程”；“没有生活做中心的教育是死教育”。还有现代的建构主义教学理论认为，知识不是传递的，而是学生与外界环境的交互过程中建构起来的。科学源于生活，生活蕴涵科学。因此，科学教师应该将课堂教学与学生的生活实际有机地整合起来，可以通过创设生活化的情境、组织生活化的活动和鼓励学生将知识运用到生活几个方面，让学生从生活经验中发现科学问题，在日常生活中学习科学知识。一、教学情境生活化科学教师可以通过创设生活情景，通过调动学生已有生活经验激发思维，使课堂情境趋于生活化。如在《溶解》一课教学中，老师提出“现在我很渴，想泡一杯果珍来解解渴。你们能不能帮老师想一个好办法，让教师快一点喝到这杯糖水啊？”泡果珍对学生来说是再熟悉不过了，一听到能够为老师献计献策更是来劲了，学生马上联系自己的生活实际，给教师献上了计策来：“用筷子不停的搅拌能够使果珍快一点溶解在水里。”“用热水来泡溶解起来也很快的。”“把果珍放进水里，然后再用两个杯子倒来倒去。”……在这个生活化的课堂环境中，学生们轻松愉快地交流了思想，学到了知识，锻炼了能力，也感受到了生活的幸福、甜美，体验了成功的喜悦。二、教学内容生活化德国一位学者有个精辟的比喻：“将15g盐放在你的面前，无论如何你都难以下咽。但将这15g盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴的过程中把盐给全部吸收了。”汤中无盐，索然无味，有盐，无汤，更难下咽。只有二者有机结合，才能味美可口，可见，盐需要溶入汤中才能被吸收。科学知识需要融入学生的生活经验中，才能更好地被学生接受，提高学生的科学素养。尽管新教材贴近儿童的生活，但由于儿童活动区域的局限，生活积累的贫乏，我们在教学时需要将教材内容与学生生活进行链接、拓展。首先，让教材贴近生活。例如在教学《保护我们的消化器官》一课时，我由学生熟悉的儿歌“人有两个宝：……”导入，引起学生的共鸣，让学生了解人的外部器官，然后再利用多媒体课件，让学生知道了内部消化器官的名称及位置，之后，我没有简单地提示出食物在消化器官的旅途，而是让学生亲自品尝老师准备的点心，然后再让学生拿出听诊器互相听一听，让学生亲身体验其中的奥秘，最后让学生自己大胆猜测，观察食物消化流程图，了解了食物在体内发生的变化。本来是节枯燥乏味的课，我却让学生在主动参与中变得轻松愉悦。让科学教材生活化，有利于激发学生的学习兴趣，激发学生的参与欲望，有利于探究活动的展开。其次，让学生参与生活。在教材内容贴近学生生活的同时，我们必须放开学生的手脚，鼓励学生到生活的海洋中去体验。以前，科学这个词眼在我们看来是高、精、尖的代名词，离普通人的生活太遥远了。当真正接触科学课程，我自己才理解了什么是科学。我们的目的是让孩子接受这样一个观点：人人可以做科学，生活中处处有科学。如在学习《阳光下的影子》一课，这课是以研究影子产生的条件为重点内容的课文，它改变了室内实验研究的方式，而是让学生到室外以太阳为光源进行实验研究，由室内转向室外研究，对孩子来说是一种身体的解放，但完全遵照课本安排去研究，孩子们的兴趣显然不大，摆弄一会儿就失控了，满操场地跑开了，他们并没有完全投入这个学习状态中，望着孩子们欢快跑动的身形，忽然灵机一动：何不投其所好，让他们利用自身的跑去研究影子的秘密。于是，我把孩子招集过来，给他们布置了四个活动任务：①快速找到自己的影子；②很快把影子藏起来；③变化你的影子，你有什么发现；④想尽办法去踩到别人的影子...
