怎么看待学校里的差生现象？如何帮助厌学的学生？人的能力有多种，学习能力只是每个人应该具备的各种能力中的一种。“天生我材必有用”，所谓的差生也只是一个相对的概念，作为老师，应该正确看待学生之间的学习差别，更不能因为学生成绩达不到标准就给学生随便贴上“差生”的标签。学校里有很多同龄的伙伴，有很多可以引导学生成长的老师，可有的学生却视学校为沼泽，视学习为险途，畏难不前，产生厌学心理。对于学生的厌学，可以说是“半由他人半由己”。既有个人因素的原因，也有环境因素的影响。在个人因素中，学生自身的学习能力，自我认知，学习兴趣，学习的自主性，以及自我设定的成就目标，归因方式等心理因素等，都会影响到学生学习行为的选择。在环境因素中，家庭教育的影响，父母对学生学习的认知态度，学校里教师的教学水平，班级整体的学习水平和学生成绩的反馈方式等，都与学生产生厌学的心理密切相关。俗话说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。面对学生的厌学问题，作为老师，最有效的方法就是了解学生的个体差异，最大程度地激发他们的积极学业情绪，培养学生积极的学习心理品质。首先是培养学生进行正确的归因方式，比如将成败归因为自身努力的学生，更能激发积极的学习情绪。所以，教师要善于培养学生从积极的角度看待问题，发掘事件的积极意义，引导他们正确地看待学习中的成与败，进步与退步。其次，要引导学生设立合理的成就目标。过高的目标，会使人绝望，而跳一下就摘到的桃子，最能激发一个人的斗志。更容易使学生产生积极愉悦的积极情绪。因此，教师应该在教学活动中，给学生设定既有挑战性又有现实性的阶梯式成长目标，让学生在不断体验成功的喜悦中增强学习的动力。第三，建立良好的师生关系。良好的师生关系是学生乐学的基础。一个经常和教师发生冲突的学生，往往会发展为厌学。因此，教师要尽量给予学生无差别的关爱，在教学中，善于挖掘学生的闪光点，给学生正面评价，让学生感受到学习的乐趣。第四，发挥学生学习的自主性。真正有效的教育是建立在学生主动参与，主动理解的基础上的。学生在主动参与的过程中会产生浓厚的学习兴趣，进而变“厌学”为“乐学”。第五，给学生适宜的成绩反馈。学生最关心的是学习成绩，如果经常体验不到学习成绩的进步，学生是难以拥有积极快乐的学习心理的。因此，在学习过程中，教师要给学生适宜的成绩反馈。更不要因为学生的行为表现较差或不符合自己的要求而讽刺、挖苦学生，而应当给予学生“我在进步”，“我做得很好”这样积极的建设性评价，以此提高学生的学习兴趣，增加积极的学习态度。
