怎样去伪存真，实现小组合作的有效性合作学习作为一种新兴的教学组织形式，在目前的教学中应用越来越广泛。所谓小组合作学习，就是学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。学生通过个体努力以及小组成员之间的合作，完成指派任务。有效的课堂合作学习能深化课堂教学，提高课堂效果。然而对英语课堂作一番认真审视后，目前合作学习的活动中存在诸多“伪”合作现象。即教师设计的活动根本不需要或者不适合合作学习。小组伪合作的首先表现在教师合作活动设计不充分，在备课时，既没有写明如何分组，也没有写明应做哪些工作、采用哪种合作方式及步骤和如何评价。其次，学生方面没有真正的认识到小组合作学习的本质，例如，学生两两对话朗读课文，都是自己读自己的，至于同伴读好、读坏、读准，事不关己，根本不存在倾听和交流。再次，英语中有些活动并不适合小组合作，比如听力部分，最适合学生独立完成……这些伪合作，使得小组合作学习流于形式，空有其表。值得教师认真思考，找到突破方法。一、充分了解组员，分工协作所谓分工合作，即教师给学生布置一个任务，学生根据组员的特长和特点，自主分配组内成员角色，分工明确，沟通协作，以完成共同目标。（一）制作手抄报教室布置任务，四人完成小报。学生根据自己的特长和爱好分工。如，美术功底强承担画画，字迹工整承担书写，审美观好承担排版，色彩强承担涂色。合理分配任务，人人发挥特长，个个有事可做，集集体力量最后汇总、讨论、整合，那么合作学习水到渠成。（二）角色表演教师选择适合分角色表演的故事，学生进行小组分工。学生必须在非常充分熟悉和理解自己角色的基础上，与其他角色在语言、声音、表情、肢体、动作等方面进行配合、协商和磨合，以达到最佳的表演效果。分工合作，是一种资源的重现分配和调整，使组内成员人人展示特长，人人缺一不可，人人体验合作的快乐。二、信息差活动，真实交际所谓信息差，由于人们在掌握信息方面存在的差距，持不同信息的双方通过传递和交流信息的交际活动，交换信息，填补空白，从而完成交际任务，达到一定的信息平衡。信息差是传递信息和获取信息的动力。（一）拼版阅读，体现文本信息差拼版阅读是指教师把语篇分成若干部分，学生分组阅读不同内容，学生必须通过阅读和语言交际把所缺少的信息补充完整，才能全面了解语篇内容。此活动促使小组内交流信息，实现语篇的完整，从而真实合作。（二）调查活动，体现表格信息差教师可设计表格，让学生在全班范围内运用所学句型自由交际，寻找志同道合的朋友。如AreyouTom?Wheredidyougoonvacation？通过交流完成表格。三、游戏类活动选择参与人数较多的游戏，提高学生参与的热气高涨。大富翁游戏，学生小组内准备一个画有图片的表格，根据图片提示读出句子或单词，说错退一格，说对前进。谁先到谁获胜。四、互帮互助活动在找到正确答案时，教师应引导学生，无论答案一致与否，都应先说出自己的答案并说明其原因。通过讨论找出正确的答案。例如英语两两朗读，学生不能自己读自己的，应该善于倾听，从语调断句等方面倾听。互相促进，共同进步。2014--2015学年第一学期怎样去伪存真，实现小组合作的有效性辛村镇一中王小宁
