《艰难的国运和雄健的国民》教学设计一、教材依据：人教版七册《语文》下册第二单元第八课，是一篇具有强列鼓动性和充满乐观精神的雄文二、设计思想：（指导思想设计理念教材分析学情分析）1、学生分析：作者所处的年代距现代较为久远，且作者的革命豪情和审美意趣非同寻常，初中二年级的学生受生活经历和认识水平所限，不大容易深透理解和体味文字背后，蕴含的隽永意味。教师在教学中要着力引导。2、教学理念：（1）.本文的一大特点是气势磅礴，适于朗读。宜注意指导学生在反复朗读中，把握文章内容，体味作者的感情，感受文章的语言美。（2）.注意把握本文的比喻，宜对文中比喻所蕴含的哲理、洋溢的感情有所理解和领悟，而不必死扣本体、喻体之类概念。（3）.最好让学生先行搜集有关本文的背景以及作者情况的资料。三、教学方法：四读法四、课时安排：一课时五、教学目标：知识与能力目标：学会字词，了解作者及背景过程与方法目标：学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。理解比喻的含义。体味比喻说理的生动形象和说服力。情感态度价值观目标：感受作者的高尚情怀和伟大精神，培养学生的民族责任感。六、教学重点：通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。七、教学难点：揣摩本文比喻中蕴涵的哲理及洋溢的情感。八、教学准备：多媒体九、教学过程设计（一）、精心导入1、播放《国歌》的音乐。2、同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国国歌。这首歌正如歌词中所说的那样，是在“中华民族到了最危险的时候”创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她激励着一代又一代中国人为保卫和建设自己的家园，克服重重困难，执着向前。3、伟大的革命家李大钊曾在20年代，也是在我国处在艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章，她同样也激励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。这篇文章就是我们今天要学习的《艰难的国运与雄健的国民》。4、投投影展示：课题与作者。在小学我们还学习了关于李大钊的文章《十六年前的回忆》，你还知道李大钊的情况吗？（学生回答教师提问）学生回答，教师补充：介绍作者及背景（投影展示）（二）读懂内容（理解内容）1、听读积累词汇（初读）李大钊先生1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影已离我们远去但历史永远不会忘记他，时隔86年后，当我们再一次阅读他的遗作时，仍然能感受到他的心跳和呼吸，倾听支那穿插越时空激情澎湃的爱国心声。教师范读投影展示：①.掌握下列字的读音逼狭(xiá)崎岖(qíqū)阻抑(yì)②.解释下列生词(1)逼狭：狭窄。(2)崎岖：形容山路不平。(3)阻抑：阻挡、抑制。(4)回环曲折：曲折环绕。(5)亦复如是：也是这样。2、默读探究内容（再读）（1）、结合课文内容解读“艰难”“雄健”，说说两个词分别蕴涵哪两层含义艰难：①自然：逼狭，崎岖，险阻。②国运：处境艰难。（国际帝国主义虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中）雄健：①自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里②国民：一往无前，在艰难境界中前进（2）、读了文章，觉得语言上有什么特点呢？（气势磅礴，铿锵有力）朗读指导：《要读出感情来》有一们表演艺术家说，人的喜怒哀乐，连最微妙的情绪，都能通用声音表达出来，表达得精确细腻，毫无二致。朗读，就是通过声音，表达出文章作者的感情。首先要把握文章的内容，领悟语句的意蕴，深深受到文章的感染，这样作者的感情全会在朗读中自然而然的流露出来，就像泉水流出泉眼。至于把握朗读的技巧，例如快慢轻重长短升降停顿等等也很重要，但毕竟是第二位的。（3）、理解“雄健的精神”本文用了一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试再找出文中还用了哪些比喻？长江大河——民族生命进程扬子江黄——中华民族的历史进程浩浩荡荡——中华民族历史势不可挡、一往无前平原无际，一泻万里——中华民族历史顺利发展曲折回环，崎岖险阻——中华民族历史所逢的艰难国运长江、黄河穿沙漠，过山峡——中华民族前进中的艰难斗争浊流滚滚，一泻万里——中华民族的光明前程（4）、指导：作者通篇运用比喻的手法，形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。那谁来说说这雄健的精神指的是什么呢？（这...
