八年级上册第五单元第24课《大道之行也》精品教案●教学目标知识目标1．积累课文中的重要的词语。2．了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的基本特征。3．背诵并默写全文。能力目标1．重视诵读，提高朗读和背诵能力，力求读得好，诵得快。2．整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵读能力。3．联系实际，探求未知，逐步培养学生的探究意识。德育目标《大道之行也》反映了我国古代人民对美好生活的向往，学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。●教学重点1．要求学生在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，最好当堂成诵。2．引导学生把握“大同”社会的基本特征。●教学难点1．联系《桃花源记》，引导学生思考，《桃花源记》中所描绘的社会生活与文中“大同”社会相比，有无相似之处？2．联系实际，引导学生思考“孔子的社会理想实现了吗？我们现在的社会是不是大同社会”这个问题。●教学方法1．朗读法。这是一篇著名的文章，半个世纪以前的中学生差不多能背诵如流，今天的中学生也应如此，必须读得烂熟，才能较好领悟我们先人所追求的这个理想社会的实质，并感知这段文字的美好。要保证至少读10遍，课堂上时时有琅琅书声，营造浓浓的学习氛围。2．讨论法与点拨法相结合。关于文意的理解，可让学生自主阅读，讨论交流完成。对于与《桃花源记》的比较阅读，教师可稍作点拨引导。学生讨论，生生互动；教师点拨，师生互动，这样利于体现学生的主体地位和教师的主导作用。3．探究创新法。设置一些开放性的题目供学生思考探究，鼓励他们敢于异想天开，并为自己的奇思妙想而努力学习。［教学步骤］一、导语设计大家还记得世外桃源那美丽、快乐、奇趣的世界吗？一起来背诵“复前行……并怡然自乐。”今天，我们要学习的《大道之行也》也给我们呈现了一个理想的社会，下面我们一起感受。板书课题并解释大道：放之四海而皆准的真理，这里指治理社会的最高标准。大道之行就是大道施行的时候。施政者施行大道之时，百姓就会生活在一个国泰民安的大同社会。大同：儒家的理想社会，也是人类的最高阶段。二、交代教学目标1.朗读课文，理解文意2.精读课文，理清结构3.研读课文，探究意义三、朗读课文，理解文意1．教师背诵课文，学生听读，初步感知文意，勾画难懂的字词。2．学生大声读课文，对照注释，借助工具书，疏通词句。3.检查预习情况字音：选贤与能（“与”通“举”，选拔。音ｊǔ）矜、寡、孤、独、废疾者（“矜”通“鳏”，指老而无妻的人。音ｇｕāｎ）男有分（ｆèｎ职分，文中指职业、职守）货恶其弃于地也（ｗù厌恶、憎恨）天下为公wei不必为己wei字义：故人不独亲其亲，不独子其子（用作动词，以……为亲，以……为子，分别译为“奉养”“抚养”；父母，子女）外户而不闭（用作动词，从外面合上。用门闩插门）是故谋闭而不兴（杜绝、被阻塞）讲信修睦（培养）谋闭而不兴（发生）不独亲其亲（单、只）矜、寡、孤、独（老而无子的人）是故谋闭而不兴（因为）故外户而不闭（所以）天下为公（是）不必为己（为了）翻译：货/恶其/弃于地也，不必藏于己；力/恶其/不出于身也，不必为己。4.齐读课文，同桌之间互相翻译，然后质疑。四．精读课文，理清结构1.提问：全文共107字，5句话，你能够找出一些承上启下、具有统领作用的词吗？学生明确：故、是故这两个词在文章中具有统领作用。根据这两个词可以把文章分为三层：第一层“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。”概述大同社会的根本特征；第二层“故人不独亲其亲……不必为己。”详述“大同”社会的基本特征；第三层“是故谋闭而不兴……是谓大同。”总结全文。2.提问：朗读课文时应该怎样停顿？用什么语气来读？教师分层指导朗读。a.层次之间要作较长的停顿。b.统领词与后面的词语之间要作稍长的停顿。c.结尾句要一字一顿，字字分明，是文章的结论，语气肯定。3.教师指明让选朗读水平较高的学生范读，其余学生循声低和。4.全班齐读课文。5.讨论下列问题，形成背诵思路，指导学生背诵a．提问：“大道”的内涵是什么...
