课题七律长征第1课时教学目标1、理解诗歌具有高度的艺术概括性、音乐性和夸张手法的巧用。2、关键字词的含义及其饱含的深情。3、体会并学习红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。重点难点关键字词的含义及其饱含的深情。（反复诵读）理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。（比较法、联系生活）教与学双边流程二次备课教师明确1．艺术的概括高度的艺术概括性是本诗的最大特色。通过反复诵读、吟咏，把学生引领到五幅具象的图画中：攀越五岭、摸爬乌蒙、畅游金沙、横渡大渡、喜越岷山。使学生在诗意的想象中明确以点带面、以个别写一般的创作技法及其妙处，进而领略红军战士不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神。2．艺术的夸张大胆的夸张是本诗的第二大特色，也是学习的重点。艺术化的缩小与夸大，绝不单纯是一个技巧问题，那是领袖、诗人独具慧眼，想象得到的结果。解读夸张，可通过“五岭”、“乌蒙”之大与“细浪”、“泥丸”之小的比较来让学生明白艺术夸张的好处。一、导入1、简介作品《七律·长征》写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。2、借助多媒体播放红军长征的录像，教师引导学生联系观看的电影电视说说长征的历史事实，并让学生欣赏歌曲《七律·长征》，给学生直观形象的感受。二、诵七律，品音乐性。（1）自由朗读《长征》两遍，体会音乐性的表现。（2）齐读全诗，展现其音乐的美感。（3）男女错读，品悟音乐的节律。让学生全身心地沉浸到七律的语言文字中去，去触摸、品悟，从而明确诗歌学习的方法：“七分朗读三分品”。教师指导朗读：指导朗读，从节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。观看电影《我的长征》利用一节课的时间看完红军/不怕/远征难，万水/千山/只/等闲。五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。三、解疑合探1、学生结合注释，说说全诗的大意。2、创设问题情景：诗第一句说：“红军不怕远征难”，从全诗看，从哪里可以看出远征之“难”？红军又是如何看待这些困难的？(请学生在书上自主圈点勾画，然后合作交流，引导学生理解诗歌运用艺术夸张手法突出红军的乐观主义精神。)三、局部细品，质疑再探（5-10分钟）1、这首诗用艺术手法为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？你最欣赏其中的哪一幅图？说说理由。明确：这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭，疾跨乌蒙胧，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。2、全诗中有很多精彩的词语，你能至少找一个说说它的妙处吗？示例：（1）“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这两句是全诗的总纲，写得极有气势。它高度概括了红军在毛泽东和党中央的统率下于整个长征过程中所表示出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。“远征”是写长征行程之远，时月之长；“难”是写长征牺牲之大，经历之苦。面对一切艰难困苦，红军的回答是“不怕”“只等闲”，这充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概，也给全诗定下了轻快豪迈、气度不凡的基调。（2）“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这两句紧承上句的“万水千山”，具体写山。“腾”“走”化静为动，有意缩小人的视觉比例，突出表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。（3）“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”这两句写水，“拍”“横”“暖”“寒”既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。（4）“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”结尾这两句写长征的最后路程，是全诗的高潮。“更喜”两字，一方面表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，一方面表现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。3、红军长征途中历经千难万险，而诗中为何只描写了这几幅...
