下载后可任意编辑六年级数学下册《比例尺》教学设计教学内容：人教版六年级下册第四单元《比例》中的比例尺.教学目标：1.知识与技能：结合具体情境理解比例尺产生的必要性，使学生理解比例尺的意义，学会求比例尺。2、过程与方法：使学生经历比例尺产生的过程和探究比例尺应用的过程，提高学生解决实际问题的能力。3、情感态度和价值观：结合具体情境，使学生体验到数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣。学习目标：知道比例尺的具体意思，会计算一幅图的比例尺。学习任务：下载后可任意编辑任务一：理解比例尺的含义任务二：求比例尺教学过程：一、激情导课1、课前练习(1)1km=（）m=()cm(2)50km=()m=()cm(3)300km=()cm(4)100000000cm=()m=()km(5)2000000cm=()km沟通:上面的单位换算，怎样才能做到又对又快？下载后可任意编辑2、引入课题：一只蜗牛从北京爬到上海只用了两分钟，为什么？（在地图上爬）在绘制地图或平面图的时候，需要把实际距离按一定的比缩小（或扩大），再画在图纸上。这就用到今日要学的新知识----比例尺。3、明确目标:关于比例尺，你都想知道什么呢？预设:意义、表示、计算、应用等。二、民主导学任务一：理解比例尺的意义1、任务呈现：下载后可任意编辑自学课本53页，尝试理解比例尺的意义。1、什么是比例尺？比例尺实质就是一个，前项是，后项是。2、比例尺的形式有比例尺和比例尺两种。1：100000000是比例尺，也可以写成，表示图上1cm的距离相当于实际km的距离，还可以表示图上距离是实际距离的，实际距离是图上距离的倍。3、是比例尺，表示图上距离1cm相当于实际距离km.你能把它改成数值比例尺吗？（写过程）4、一幅零件图纸的比例尺是2:1，它表示，这是一个（填放大或缩小）的比例尺。2、自主学习先独立完成，再在小组内沟通，做好小组展示的准备。老师巡视指导。下载后可任意编辑3、展示沟通（1）从比例关系看，当比例尺一定时，图上距离与实际距离成关系。（2）线段比例尺改成数值比例尺：图上距离：实际距离=1cm:50km→写比=1cm:5000000cm→统一单位=1:5000000→最简比（3）比例尺2:1表示图上长度2cm相当于实际长度1cm,即图上距离是实际距离的2倍，是放大的比例尺。前面的比例尺前项都是1，是缩小的比例尺。为了计算简便，一般把比例尺写成前项或后项是1的形式。下载后可任意编辑任务二：求比例尺1、任务呈现：（1）北京到天津的实际距离是120km,在一幅地图上量的图上距离是2.4cm.这幅地图的比例尺是多少？（2）一个cpu零件的长为25毫米,画在纸上的长为10厘米,求这幅图的比例尺.2、自主学习两题任选一题独立完成，小组内沟通方法。3、展示沟通：沟通方法以及注意事项。2.4cm:120km或120km=12000000cm=2.4cm:12000000cm2.4:12000000=1:5000000下载后可任意编辑=1:5000000答：这幅地图的比例尺是1:5000000.三、检测导结1、目标检测（1）在比例尺是1：2500000的地图上,图上距离1厘米表示实际距离()千米，把这个数值比例尺改成线段比例尺是：（）。（2）在比例尺是200:1的图纸上，图上长度是实际长度的（）。（3）用图上距离5厘米，表示实际距离200米，这幅图的比例尺是（）。A.5：200B.C.5：20000D.1：4000厘米（4）长4厘米的零件，画在图纸上是40毫米，这幅图的比例尺是（）。下载后可任意编辑A.1：10B.10：1C.1：1D.1（5）一栋楼房东西方向长40m，在图纸上的长度是50cm。这幅图纸的比例尺是多少？2、结果反馈;出示答案，反馈评价。3、反思总结：这节课你有什么收获？你是如何得到的？有关比例尺你觉得有哪些需要提醒大家注意？反思：通过今日的教学，我觉得还是比较成功的。无论从学生学习新知的状态，还是参加程度，都很好的体现了学生的主体性，尤其是在互动沟通和展示分享环节，由于任务呈现具体明确，自主学习所有学生都能进入状态，展示小组展示时完全当成了小老师，台下同学质疑、补充、更正、争辩，如围绕比例尺的单位全班同学就展开了讨论，有的说是厘米，有的说是米，有的说不定，可以用任何长下载后可任意编辑度单位，有的说视情况而定，最后宋林涛提出异议:比例尺实质就是一个比，没有单位，最后全班同学予以认可，老师此时...
