《地震中的父与子》教学设计设计理念：阅读教学要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神；在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。教学目的：1．感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。2．依托语言文字，通过有感情朗读、联系上下文等方法，理解课文内容和情感。教学重点：1．体会“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景。2．理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。3．理解这对父子为何了不起。教学难点：理解“不论发生什么，我总会和你在一起”给父子二人带来的巨大精神力量。教学准备：教学课件教学过程：一、创设情境导入1、请看大屏幕。音乐响起（舒缓、深情），出示表现父子情深、父爱很伟大、父爱无疆、父母对我们的爱、亲情的温暖、父亲对我们那浓浓的爱……的图片。2、看到这些图片，你从中感受到什么？3、请大家用心，闭上眼睛，静静地沉浸在这亲情带来的甜蜜和幸福里。4、回忆一下刚才亲情带来的甜蜜和幸福，再看大屏幕：音乐起（地震、山崩地裂的声音）5、看完了地震画面，让我们一起来看看这六个词，谁会读。混乱血迹瓦砾废墟爆炸颤抖6、齐读。7、读了这六个词语，回想你刚才看到的地震画面，你想说点什么？（试试用上这些词语说一说。）8、过渡：同学们，地震过后，留下的不仅仅是满地的废墟，更是给人们留下了无尽的伤痛。今天，就让我们一同走近洛杉矶大地震，一起去认识一对父与子（板书课题）9、齐读课题【设计意图：良好的开课是成功的一半。开课伊始，接着利用录像片段，再现了地震给人们带来的灾难与痛苦，用教师的语言渲染来创设情境。你感受到了什么？学生借助平时的生活感受和丰富的想象，交流对地震的认识，以地震灾难为激情点，引导学生初步走进情境。】二、初读感知。1、提出自读要求，自读课文。2、出示重点句子，指名读，随机扫清生字障碍，评议。3、谁来说说，通过读课文，你知道了什么？4、同学们，你们有什么不懂的地方吗？有什么疑问？（预设问题：这对父与子为什么了不起？为什么在父亲问谁愿意帮助他的时候，没有人给他肯定的回答？）【设计意图：“书不读通不开讲”说的是语文教学首先要让学生将课文读正确、读通畅。学生初读课文充分了，就能基本通晓课文内容，从而为下一步深入理解课文内容奠定基础。】过渡：同学们，让我们带着这些问题，再次走进课文，通过阅读，去寻找答案。三、学习课文，感悟人物形象。（一）、生自读课文，寻找答案。（二）、把你们的收获跟大家一起来分享，你解决了什么问题？（三）交流：问题一：你从哪个地方感觉到父亲了不起？1、读一读你找到的句子。出示句子：“他顿时感到一片漆黑，大喊：阿曼达，我的儿子。跪在地上大哭了一阵后，他猛的想起自己常对儿子说的那句话：无论发生什么，我总会跟你在一起。他坚定地站起身向那片废墟走去。”2、说说你的体会。3、再指名读。4、此时此刻，自己心爱的儿子阿曼达正被废墟压在下面，作为父亲的他，会是一种什么样的心情？5、指导朗读：此时的他有着撕心裂肺的痛，所以才会有着那一声撕心裂肺的大喊，带着这样的痛来朗读这段的第一句话。生激情朗读这一句。全班齐读。师：是什么让这个过度悲伤的父亲转而坚定地向废墟走去？1、出示句子：“无论发生什么，我总会跟你在一起。”2、生齐读。3、这句有声的承诺，读得斩钉截铁一些。生再次齐读。4、一句承诺，让我们看到父亲由痛苦无助转而向废墟坚定地走去——师：还从哪些地方看到父亲的了不起？出示句子：就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆的赶来。看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，就绝望的离开了……他便埋头接着挖。1、指名读。2、说说你的理解。3、指导读。师：还从哪些地方看到父亲的了不起？出示：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。”1、指名读。2、从这个句子中，你们体会到什么？（通过描写父亲外貌，体会他不...
