如何提高课堂教学的有效性教育改革的核心是课程改革，推进课程改革，课堂是关键和核心。课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而有效提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓“课堂教学的有效性”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展这一活动的指导思想就是“两个减轻和两个提高”。即：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。下面我就如何提高课堂教学的有效性讲三个方面的意思供大家参考。一、什么样的课堂是有效的？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”学生在学业上有收获，懂了、会了，产生兴趣了，课堂就是有效的，问题就是这么简单二、课堂教学低效的原因在哪里？结合教学实践，就我个人以为，教学的低效通常源自三个方面：首先是：教师的问题，包括教师的爱岗、责任心、关爱学生等方面。其次是：认识层面的问题，包括教材解读不深刻、对学生把握不到位、目标定位不准确等，这是制约课堂教学“有效性”的重要方面；第三是：课堂实施的低效运作，教师不能在预设和生成之间求得平衡。或者“预设味”过重，忽视了学生学习的主体性，或者一切以学生为重，课堂过分围着学生打转，淡化了教学的内容、目标。这些都是我们在追求有效课堂过程中所应竭力避免的。三、如何提高有效课堂教学？1、重视教学是搞好有效课堂教学的保证。我们的领导与教师要有强烈的事业心与责任心对待有效课堂的教学工作，只有这样才能搞好学校的有效课堂教学工作，只有这样才能提高学校的教育教学质量。对此，我在这里不多讲。2、教学艺术是搞好有效课堂教学的前提。要想让学生全身心投入学习，要想去唤醒学生内心深处的求知欲，要想使他们迸发学习的激情，在老师的点拨下成为学习的主人，这就要教师有良好的教学艺术。马卡连柯说“只有在学会15种声调来说‘到这里来’的时候，只有在学会在脸色、姿态和声音的运用上能作出20种风格韵调的时候，我就变成了一个真正有技巧的人。”这高超的教学艺术水平，对于创造充满和谐、积极、友爱、愉快的教学氛围，提高课堂教学有效性有着不可低估的能量。讲究课堂教学艺术就是为了提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，打开学生心智。吸引学生的主要方式归纳起来有这样几个字：联系、挑战、变化、魅力。所1谓联系是：制定教案要联系学生的客观现实和教学现实，使教学内容不是空洞无物的，而是有意义的，是与其已有经验和知识有联系的。挑战自然是制定的教学任务对学生具有挑战性，平庸拖沓的教学安排不可能吸引学生，一题解毕，谁还有其他创新的解法？类似具有挑战性的问题都能吸引学生。变化是教师在学生注意力涣散或情绪低落时，改变教学的形式、讲授的语速语调等，重新将学生的注意力拉会到教学中来的手段，比如，上课采用多种教学形式，穿插多种教学任务如猜想、观察、听讲、思考、操作、自学、讨论、演算、小组竞赛等等，最后一种吸引学生的方式是增加教师自身的魅力，比如得体的仪表、精彩的语言、挥洒自如的教态、简练漂亮的板书、亲切的语言、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟的解题技巧，都会有助于建立良好的师生关系，使学生“亲其师而信其道”。教师如果能调动学生的情感和意志这些精神需要，就定会获得事半功倍的效益，就定会有益于教学双方在教学相长中都获得舒心的精神满足和艺术享受，就定会促进全体学生的全面发展和每位教师的自身修养。教学效果将会持久而巨大。3、转变教学观念是搞好有效课堂教学的关键关注学生，尊重学生的主体地位，让师生在课堂教学中充分、高效互动是从根本上克服传统课堂弊端的出路。课堂教学中的单调（听→讲）、单项（师→生）、单一（教材）、滞后（反馈不及时）、被动（老师逼迫学生学习）的境况限制了学生的手脚，扼杀...
