与学生相处的点滴体会济水一中刘宗莉弹指间,工作已九年,岁月在无言之中把我带到了教育的领域，进入了教育系统，跨入了校门，才知道做老师的责任重大，才知道做老师的艰辛与苦涩。知道三尺讲台上有甘与苦，有乐与忧，有收获与失落，我也知道教师这条路并非平坦，课堂之上，我还会遭遇众多的困惑和迷茫，但只要我能有着对教师职业的敬畏之情，体悟探索的力量，我想我在教师这个职业中是能够发挥出我的价值。在与学生接触的这九年中,我在不断的探索、不断的成长，下面是我的点滴体会。爱心感化。高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就最爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当教师给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敝开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。例如：我班另一位男生不仅学习较好，而且体育也好，同学们对他很看重，包括一些外班的学生，那我最担心的就是怕该生学习分散精力，太注重这些外在的东西，提前做好预防工作，讲述前车之鉴等等，到目前为止还真没出什么问题，而且他还能把自己内心深处的想法告诉你。因为每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐。老师讲真话、实话，从学习和生活中两方面的事上去理解、去关心他，师生之间才能做到真心实意地融通，这样学生才易于接受、乐于接受你的教育。平等对待。沟通需要真正平等的“真空状态”，即创造没有任何干扰的沟通氛围和条件；作为一名老师，爱优生并不难，难得是爱差生，尤其是爱“双差生”。老师热爱教育，热爱学校，也要热爱学校中的每一位学生，对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之，也不因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。这句话告诉我们，不能把差生看死了，随着年龄的增长，环境的变化，教师工作方法的改进，他们也会发展变化，即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要把他们塑造成一个对社会有益的人。专心倾听。如果学生向你倾诉，你一定要专心倾听。哪怕一个牢骚满腹、怨气冲天，甚至最不容易对付的人，在一个有耐心、具有同情心的倾听者面前，常常会被“软化”而变得通情达理。不管面对一个怎么冲动或愤怒的场面，只要你积极的倾听，整个气氛便会缓和。愤怒或冲动的学生在自由的表达了自己受压抑的感情后，心理压力得到一定程度减轻，而且通过你的认真倾听，学生觉得自己问题已经被引起老师重视和理解，于是精神得到支持和鼓励。在这种情况下，解决任何问题都有了良好的开端。例如班上有一名女同学就是一个典型的例子，该生小毛病很多自制能力很差，而且作为一个女同学让我很意外，也很生气。但我知道她的家庭很特殊，叫到办公室以后她好像有什么心事，所以我自己忍住没有先批评她。让其向我解释原因，又不愿意说，我让她回去找时间写到纸上私下给我。通过这次事又让我对该生了解了很多。了解了事实后我又从另一个角度对其进行了批评、教育，从那以后她也再没有逃过课。我认为这样做的好处很多，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，总想找信赖的人，特别是自己的老师一吐为快，指点迷津，哪怕是静静地听完诉说，她也会觉得心情舒畅得多了。如果教师对情况不明，又不听学生诉说，就先入为主，自以为是，说三道四，甚至捕风捉影，横加训斥，那么定会对学生有百害而无一利。但了解了事实后批评教育还必须要跟上。充满自信。自信心是人性格的核心。一个人如果缺乏自信，非但在学习和工作上难以取得成功，在生活中也很难有幸福感。得到他人的欣赏，是人内心的渴求。所以，教师在日常的教学和管理工作中，应当采用积极的激励措施，放大每一个孩子的优点，使他们在肯定中获...
