信息技术操作课课堂教学“六环节”信息技术操作课具有鲜明的实践性特点，因而可设计为“六环节”教学结构，现简述如下：1、激情导入教师精心设计好导言，导言新颖有趣、启发得当。（语言好，启发得当。）2、任务驱动学生层次不同，提出的任务要有一定的层次性和具有一定的弹性。任务的设置应使操作能力强的学生有事可做，操作水平相对慢的学生有信心。3、自主探究在学生自主探究当中，学生可以相互交流、讨论，相互启发；教师的主要任务是及时反馈，建造沟通的桥梁。教师可以通过“电子教室”巡视学生的操作情况，查看学生操作步骤是否正确，操作要领是否掌握，操作是否规范等等，及时掌握反馈的信息，有针对性地通过屏幕广播、发送信息等方式对学生进行即时指导，帮助学生排除困难和障碍，使学生掌握操作技能，使教学重点落实、难点突破。教师要善于发现学生的潜能和性向。对操作中表现突出、学有余力的学生，教师要注意因材施教，用“还有没有其它的方法？试试看。”等激励性语言引发学生探索的欲望，教师相机进行点拨，引导他们探索新的操作方法，使他们学到的知识得到升华，收获更大，使其积极性、创造性得到充分发挥。在此过程中还应注意对学生进行养成教育，若少数学生偶有违反信息道德的行为，同样可以通过屏幕广播、发送信息等方式帮助其纠正不良行为。教学实践表明，这一环节，时间至少要保证30分钟以上。4、鉴赏评价课堂效率不高关键是课堂评价不到位。过程性评价即是对学生的学习过程及时评价。如何理解信息技术课程的过程性评价？①三维目标是否达成：知识、技能由作品来完成评价；价值观难以评价。②各种能力的非智力性疑惑：讲练讲练还是先讲完再练？评价的标准：①明确评价目标，注重评价实效②制定课堂评价标准，激励学生发展③及时反馈评价结果，引领学生螺旋上升④利用信息技术工具提高评价效率5、小结延伸教师要善于帮助学生发现他们所学东西的个人意义。信息技术操作课课堂小结的形式很多，可采取师生共同总结、学生自我总结本节课的收获、同学之间相互切磋等等，以促进知识的保持和迁移，但小结要精当简捷、画龙点睛、突出重点、注意向课外延伸。若学生还有操作不熟练的地方，可让学生课外利用其它渠道（如自己或同学家或其它地方的计算机）进行实践。6、作好铺垫每节课结束前都要为下节课埋下伏笔，如：在学习了“文字信息表格化”后，可设计这样一段结束语：“这节课我们制作了一份本班的课程表，但还不尽人意，比如表格的左上部还空着，其左下部若分成午别和节次两部分，是不是更完整呢？由于时间关系，我们下次课来完成好不好？”使学生感到“课已尽而意无穷”，从而继续保持浓厚的学习兴趣，为在已有知识的基础上进一步深化、进行新的探索和再创造打下良好的心理基础。教师要善于帮助学生发现他们所学东西的个人意义。信息技术操作课课堂小结的形式很多，可采取师生共同总结、学生自我总结本节课的收获、同学之间相互切磋等等，以促进知识的保持和迁移，但小结要精当简捷、画龙点睛、突出重点、注意向课外延伸。若学生还有操作不熟练的地方，可让学生课外利用其它渠道（如自己或同学家或其它地方的计算机）进行实践。
