十六字教学模式与物理学科能力培养的研究----浅谈对一道高考题的因疑而学，因学而疑在课堂教学中，教师应不断创设"因疑而学，因学而疑"的问题情境，激发并维持学生学习的兴趣，发展学生的思维能力和创造能力，培养学生的创新能力，让学生在一种有张有弛、和谐、生动的课堂气氛中获取知识。因此结合我校的学生实际情况，对一节课的教学过程非常精确的提出了“情景引入，问题搭台，探究立骨，训练固基”的“十六字”教学方针。从多方面培养学生的能力，物理规律都是在分析物理现象的基础上形成的，重视物理现象教学是物理情景教学的一个重要方面。如静电场是非常抽象的物理知识，对这部分的练习学生难理解，所以情景引入，问题搭台，就显得十分重要。高中物理知识中的力学部分是贯穿整个物理学，是历年高考的重点、难点知识。而且多与运动学、牛顿第二定律及其应用、动能定理、机械能守恒定律、平抛运动、匀速圆周运动、电磁学等高考的热点知识综合考察，题目的形式多样，难度大。例1、如图所示，一光滑绝缘导轨，与水平方向成45°角，两个质量均为、电荷量均为的带同种电荷的小球从等高处由静止沿导轨下滑（导轨足够长）。求：（1）两小球间距为何值时，两球速度达到最大值？（2）以后小球做何种形式的运动？[解析]小球受力与受力对称，开始时，小球、分别沿斜面加速下滑，当时，、速度达到最大。当时，由于增大，两球做减速运动，当速度减小到零后又沿斜面向上加速运动。故（1）由，所以，而。既可解出。（2）以两小球相距的两点为平衡位置各自沿轨道往返运动，即振动。这道题在电场中，不能算是一道难题，但是由于大多说学生对静电场这部分知识掌握的并不好，不能很好的建立有效的物理模型，所以情景引入，问题搭台，就显得十分的有必要。在分析这道题目之前也先分析一道必修内容题目。(2010·福建高考理综)如图甲所示,质量不计的弹簧竖直固定在水平面上,t=0时刻,将一金属小球从弹簧正上方某一高度处由静止释放,小球落到弹簧上压缩弹簧到最低点,然后又被弹起离开弹簧,上升到一定高度后再下落,如此反复.通过安装在弹簧下端的压力传感器,测出这一过程弹簧弹力F随时间t变化的图象如图乙所示,则()A、时刻小球动能最大B、时刻小球动能最大C、这段时间内,小球的动能先增加后减少D、这段时间内,小球增加的动能等于弹簧减少的弹性势能[分析]金属小球从弹簧正上方某一高度处由静止释放,小球落到弹簧上压缩弹簧到最低点,然后又被弹起离开弹簧的过程这类题目的类型比较多，如：蹦极、蹦床等体育运动都有这方面的问题。其特点是：1、重力是恒力；2、弹簧（弹性绳）弹力是变力；3、下落（上升）分三个过程分析。（1），向下且减小，增加，处于失重状态；（2），，，处于平衡状态；（3），向上且增加，减小且最终为零，处于超重状态。[解析]如，从三个过程分析容易得出结论C选项正确；时刻，，速度未达到最大值，A选项错误；时刻，弹簧弹力达到最大值，，即动能最小，B选项错误；这段时间内,除弹性势能外还有重力势能，D选项错误。小球从弹簧正上方某一高度处由静止释放,小球落到弹簧上压缩弹簧到最低点,然后又被弹起离开弹簧的过程，可以通过力学传感器的实验验证，学生可以是理论与实际结合的理解，因此在讲解的过程中，先分析2010·福建高考理综，即起到了探究立骨，训练固基的目的。将重力与等效类比，弹簧（弹性绳）弹力与等效类比。这样可以帮助学生理解并能够轻松解决抽象的力学题目。同样的物理模型可以出现在不同的题目中，又如：例2、如图所示，弹簧左端固定，右端自由伸长到O点并系住物体m.现将弹簧压缩到A点，然后释放，物体一直可以运动到B点，如果物体受到的摩擦力恒定，则()A．物体从A到O加速运动，从O到B减速运动B．物体从A到O速度越来越小，从O到B加速度不变C．物体从A到O先加速运动后减速运动，从O到B一直减速运动D．物体运动到O点时所受合力为零[解析]在A点，弹簧弹力F大于摩擦力μmg，合外力向右，物体加速运动；在O点，弹簧弹力减小到零，只受摩擦力μmg，方向向左．物体在A到O之间一定存在某点弹力等于摩擦力，此时物体所受到的合外力为零，速度最大。故从A到O，物体先加...
