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蔡林森:一本活的教育学[1]VIP免费

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蔡林森:一本活的教育学蔡林森,又一次创造了奇迹。这次是在河南的沁阳。如果说,蔡林森在家乡泰兴洋思创造奇迹,得益于本土文化和本土经验的优势,相对说还比较容易成功的话,那么,在异土他乡的中原地区,在民办学校,再一次创造奇迹,则是相当的不容易,相当的不简单。蔡林森,就是一本活的教育学。是的,蔡林森是一本不断创造奇迹的教育学。不过,我们不应只关注奇迹的本身,而忽略奇迹的背后,忽略奇迹创造的过程及其成功的秘诀。只有这样,才能真正理解蔡林森这一活的教育学的深刻意蕴;也只有这样,蔡林森这一“文化符号”才会产生巨大的文化力量,使“蔡林森”具有普遍的意义。于是,我们试着探寻蔡林森这本活的教育学的“原理”及其成功的文化元素。一、“蔡林森精神”:永远的追求哲学家尼采曾评说人的伟大与可爱。他说:人之所以伟大,是因为人是一座桥梁而非终点;人之所以可爱,是因为人是一个跨越的过程而非完成。他还说,人的新的荣耀,不是来自所来之处,而是将要前往的地方。蔡林森的伟大与可爱,就在于他永远去走过一座又一座桥梁,永远在跨越,永远向着将要前往的地方。正是这样,蔡林森心中有一块精神高地,表现出一种特有的精神气质,体现了一种强势的精神力量,我们不妨称之为“蔡林森精神”。“蔡林森精神”之一:追求人的生活价值。卢梭在《爱弥尔》中说:“我们,在这个世界出生两次,第一次是为了生存,第二次是为了生活。”生活与生存的根本区别在于生活是富于意义的。这一命题往深处说,可以理解为对人生价值的追索。美国学者赫舍尔说,人生的价值不在于你现在是什么,而在于你将来能够成为什么。而且他说,这就是人生之谜的谜底。蔡林森退休了,怀着复杂的心情,告别了洋思中学,来到了河南。“我来永威学校图什么?如果图钱,就必然办不好学校。我来当校长。就是为了一心办好学校。”这就是蔡林森的价值判断与价值选择,这就是蔡林森的价值宣言。蔡林森以他的自身行动宣告:人的价值是不以退休来划分的,不是以人的年龄来区分的。年轻人,我们是否应该从中去领悟“人总是要有点精神的”深刻含义呢?是否以蔡林森为镜子照一照自己的精神世界中还缺失一点什么呢?“蔡林森精神”之二:拼一回。初到永威学校,蔡林森面临着想象不到的困难和矛盾,几位好心教师劝他不要待下去,赶快回家。但是,蔡林森的回答是:鼓起勇气,站了起来,“我一定要再拼一回,一定要办好永威学校,创造又一个教育奇迹。”“拼”,是一种勇气,是一种自信,是一种坚守和争取,爱拼才能赢。蔡林森又以他自身的行动宣告:面对困难的最好的态度是“拼”。蔡林森明明知道,拼是要大付出的,是要冒险的,但他“拼”了,这就是一种精神。教育改革永远需要这种“拼”的精神。“蔡林森精神”之三:创新。蔡林森绝不是一个“鲁莽之人”,他不仅是苦干实干,而是一个“智者”,会巧干,会智慧地干。创新也不是以年龄的大小为界限的。蔡林森敢于创新,也善于创新。比如,他在永威学校小学部,倡导教师灵活运用“先学后教,当堂训练”的教学模式:看一看,让学生看课文;想一想,再思考几个问题;考一考,通过板演练习,检验看出效果;议一议,大家讨论:练一练,当堂完成作业。这是洋思教学模式的小学化和具体化。如经济学家熊彼特所言,元素的重新组合或元素的发展,就是一种创新。蔡林森的心中总是涌动着创造的激情,创新使蔡林森永葆青春。“蔡林森精神”还有很多元素,以上三点是其内涵中最为基本也是最为重要的。“蔡林森精神”成为蔡林森教育学的核心价值观,使他永远站立着,永远走在前头。二、蔡林森的行动指南:从理念到信念蔡林森创造奇迹的一切行动,源于心中的一杆标尺,那杆标尺是他的办学理念,而且办学理念发展为他的教育信念。苏格拉底认为理念是一种思想,柏拉图认为理念是事物的本原,康德认为理念是一种纯粹的理性思考,黑格尔则认为理念是一种真理,中国的“理”亦强调事物存在的根据。蔡林森不一定对理念作出文字上的界定,但他都用行动具体生动地诠释了理念。不仅如此,蔡林森还把理念转化成信念——坚信不疑,坚定不移。这就是蔡林森的不同凡响之处。蔡林森的信念是...

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