当代语文教学流派研究当代语文教学流派研究当代语文教学流派研究主创人----张正君河南师范大学当代语文教学流派研究第一章当代语文教学流派概论第一节当代语文教学流派形成；第二节当代语文教学流派综述；第三节语文教学流派形成揭因；第四节流派之间的争鸣；第五节研究流派的方法和意义。当代语文教学流派研究◆第一节流派形成◆一走进语文﹑◆二流派形成﹑当代语文教学流派研究一﹑走进语文(一)语文教师要对祖国语言文字有着“入迷”的爱;(二)要了解﹑认识汉语汉文的可爱之处；神奇而充满魅力的汉文汉语：日山旦田sfgQ当代语文教学流派研究汉字具有：令人神往的神秘美；爽心悦目的形体美；耐人寻味的组合美；字字如歌的神韵美；适应时代的气息美；变化万端的动态美；多意组合的哲理美。当代语文教学流派研究一个汉字就是一首诗：添上土能种粮麻;添上水能养鱼虾;添上人非你非我;添上马奔腾天下．当代语文教学流派研究三面有墙一面空,有位女子在当中．有心与她去说话，担心墙外有人听．偃当代语文教学流派研究一个汉字就是一个故事：一美有友酉困当代语文教学流派研究一个汉字就是一篇文章：教学君当代语文教学流派研究（三）汉字是“世界语”候选语言之一：１﹑全世界有１６亿人说汉语；有１２亿人说英语。２﹑汉语历史悠久；汉字适应了新息化求；中华民族处于兴旺时期。３﹑海外华侨是弘扬汉文化的生力军。当代语文教学流派研究二语文教学流派形成﹑（一）改革开放以来语文教学改革经历了三个阶段：反思—改革—繁荣当代语文教学流派研究１反思：﹑“中小学语文教学效果很差，中学毕业生语文水平低，大家都知道，但对于少慢差费的严重程度，怕还认识不足。”－－吕叔湘《当前语文教学中两个迫切题》，《人民日报》，１９７８年３月６日当代语文教学流派研究２改革：﹑“在一个有价值的人心里面，这种种功用全都倾向着一个更高的发展他对于我们所想望的，所愿完成的事业也是没有止境的。”—夸美纽斯《大教学论》当代语文教学流派研究３繁荣：﹑三个标志：形成了诸多的教学流派；呈现了“百家争鸣”的局面；提出了有影响力的教育理论。当代语文教学流派研究(二)语文教学流派形成1﹑何谓教学流派:在教学教改实践中形成的，具有﹑显著风格和区域影响的教学派别。当代语文教学流派研究2﹑语文教学流派：“我不敢奢谈流派，但主张语文教师发扬自己的风格。有人对戏曲表演的流派提出如下标准，大致是：有继承，有创造发展，为同行和专家所承认，得到群众的欢迎和赞赏。这标准可以在一定程度上运用到教学风格上来。—于漪《语文教苑耕耘录》当代语文教学流派研究（１）确立流派的标准:1﹑成功的课堂教学是形成流派的基础;2﹑在理论和实践上有继承﹑发展和创新;3﹑得到同行专家的承认;4﹑教学风格显著并有教学体系特点;5﹑以某一位或几位教育实践家位典型代表;6﹑有一定区域影响的教师群体;7﹑有反映其教育思想和教学体系特点的专著。当代语文教学流派研究（２）流派形成的途径：１﹑以学会为依托进而形成流派；如：快速写作派。２﹑教改名家促进流派形成；如：思维派。３﹑个别学术团体就是流派；如：目标派。４﹑教改经验推广进而形成流派。如：愉快教育派。当代语文教学流派研究二语文教改大势分析：﹑1﹑语文教改规模宏大:茫茫九派流中国。2﹑影响面广：三个教改中心：北京上海辽宁；五大教改基地：北京上海辽宁河南湖南九省市：北京上海辽宁河南湖南湖北江西四川安徽；3﹑理论探索：赤橙黄绿青蓝紫。当代语文教学流派研究第三节教学流派形成揭因：（一）党和政府对教育的重视为语文教学流派形成奠定了基础；（二）宽松的社会环境为流派的形成提供了思维条件；魏书生：社会最安定，环境最宽松，物资最丰富。（三）信息社会化为教学流派的形成提供了信息基础；当代语文教学流派研究（四）共同的目标使语文教改具有向心力，促进了教学流派的形成；（五）广大语文教师和教育工作者积极投身教学改革，使教改呈现“多元化”，形成诸多“龙头”。（六）语文教学流派是“思场流”碰撞融合的结果。当代语文教学流派研究第四节流派之间的争鸣一相互兼容﹑1﹑教师发挥主导作用；2﹑学生是学习的...
