以导学案为依托，构建小组合作式的高效课堂——兰化二中课堂建模的感受来到兰化二中学习交流已经将近一年，在这段时间中我的收获颇丰，但就教学这一块来说，我就收获了很多。下面我就谈谈我对兰化二中课堂建模的感受。以导学案为依托，构建小组合作式课堂教学，是建设高效课堂的有效途径。小组合作式学习是目前比较流行且行之有效的教学手段之一，它以学习小组为基本组织形式，充分的利用师生互动、生生互动，促进学生发展的一种教学活动。我们学校开始实行“两段五环节”导学教学模式已有将近两年，本学期开始，我校要求在七八年级所有统考学科中全面实施这种教学模式。这种教学模式主要是以教师的导学案为依托，以教师的引导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，这种教学模式改变了老师过去上课单纯的讲，学生被动的接受新知识的教学模式，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥课堂的最大效益。下面我将从几个方面谈谈我的几点理解和想法：一、构建新模式的理论基础“两段五环节”导学教学模式是一种以小组合作学习为形式、以学生自主探究为途径、以展示交流为手段，达到培养学生创新能力的课堂教学范式。注重“独学、对学、群学”，在教学过程中教师要以“学案主导，学习主动，问题主线，活动主轴”为抓手，凸显学生的主体性。“两段五环节”导学教学模式在实施过程中遵循了如下原则：1、课堂高效性原则。即要在单位时间内实现教育效益最大化。2、人本化原则。要相信学生的潜能，解放学生，利用学生，充分展示学生的个性，让学生真正成为学习的主人。3、“先学后教，以学定教”的原则。教师要“大胆放权”，讲在学生不解之处，导在学生疑问之处，评在学生易错之处。4、“先教后学，以教导学”的原则当学生不具备独立阅读和思考问题能力的时候，要先教后学，但教师要把教的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面。5、活动化原则通过小组探究、班级交流、成果展示活动以及社会实践等活动，突出一个“活”字。在课堂上让学生达到身、心、神“三动”和谐统一，让学生在活动中体验成功。二、新模式的构建与操作。课堂分成两个时段，核心时段五大环节：小组讨论，学生交流，教师答疑，精题精讲，当堂检测；辅助时段分层活动，拔“优”扶“差”。在语文教学上，结合语文的教学特点，形成了以下模式：（一）模式核心：“小组讨论→学生交流→教师答疑→精题精讲→当堂检测”（二）基本内容和框架：①明确目标，自主研读一阶：自主研读②研读测评，问题导航，合作探究二阶：师生探究③展示交流，师生点评三阶：交流，点评④总结归纳，知识建模四阶：教师精讲⑤当堂测评，及时纠正五阶：当堂检测（三）操作流程：1、研读阶段，时间一般控制在10～15分钟，突出自学。学生自主研读时，教师在小组间巡回收集学情，也可以参与某小组内讨论，对问题较大的内容，教师予以引导，或把问题提交其它小组。2、探究阶段，时间一般在20～25分钟。突出共探和学生的展示。教师的作用在于点拨与引导，在学生交流完了之后教师加以归纳总结。3、反馈阶段。时间一般控制在10分钟左右，突出检测。总结时指导学生谈重点、谈收获、谈困惑、谈设想。形式可以用框图、表述、编顺口溜、绘知识树等等，让学生喜闻乐见。最后要求学生独立完成自主测评题，当堂检查评分。（四）课堂教学的特征。“两段五环节”导学教学模式下的课堂教学的特征概括为五个字：低、小、多、快、大。1、“低”指低起点。难度过大严重挫伤学生自学的积极性和主动性，但是一节课没有坡度与深度，从而就没了新意，过于简单直接也不需学生探究和讨论。2、“小”是指小步子。要求教师把每节课所涉及的知识点列出来，一节课学习一个或两个知识点，把它研究透彻，这样一小步一小步地向前移动。3、“多”指的是多活动。通过活动的多样化使课堂活起来，学生动起来，让身动、心动、神动融为一体，显示出课堂的活力。4、“快”指的是快反馈。快反馈有利于教师了解学情，及时调整导学路线。5、“大”指的是思维容量大。交流展示使学生的思维容量加大，容易激起思想的浪...
