浅谈小学语文课堂教学导入前言：语文教学是一门艺术，为了使课堂教学达到最佳的效果，教师要考虑学生的心理和非智力因素。语文课堂教学中的教育机智起着重要作用，课堂导入的方法能引起学生浓厚的学习兴趣。课堂导入是课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。因此，在小学语文教学中，应注重课堂教学导入，激发学生的求知欲常言说，良好的开头是成功的一半，兴趣是求知的良师。良好的导入可以激发学生的学习兴趣和动机，要想达到“课伊始，趣即生”的效果，引起学生注意，使其较快进入学习状态，激发他们的学习兴趣，就必需讲究课堂导入的艺术，把学生的注意力牢固地吸引住。那么，怎样导入新课呢？针对导入的方法及在教学中的实践谈谈我的浅见。一、悬问设置法小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运十分关注，根据学生这种心理去设置一些悬念性的问题，能引起学生学习新课的浓厚兴趣。如教《狐假虎威》一课时，我这样导入：“假如一只狐狸和一只老虎在一起，谁怕谁？谁吃掉谁？”学生答：“这还用问？当然狐狸怕老虎，老虎吃掉狐狸。”我说：“但是今天要讲一个故事却是老虎听从狐狸的话，狐狸轻而易举地指挥着老虎。老虎非但不敢吃掉狐狸，反而觉得狐狸威风凛凛。你们说奇怪不奇怪？想知道这是为什么吗？请打开课文——《狐假虎威》。”这一段导语吸引了学生的注意力，急于要弄清问题的心情，促使他们认真学习课文。我在上《惊弓之鸟》一课时，开篇就布疑阵：“现在，空中飞着一只大雁，大家想想，用哪些办法能把它打下来？”学生凭经验纷纷说，用箭射，用枪打，用弹弓……至此，我首先肯定学生的回答是正确的，但话锋一转，说：“可是，古时候有个射箭能手却只拉弓不用箭，‘嗖’的一声把这只大雁射下来了，这究竟是为什么呢？答案就在课文里。二、设疑导入法。疑是提出问题，使学生集中注意力听课，激发学生的好奇心与求知欲，引发学生的兴趣。例如，我在教学《只有一个地球》是这样导入：有幸飞上太空的宇航员在接受记者采访时说过这样一句话：“我觉得大家应该同心协力维护这个微小、美丽而脆弱的星球。”他为什么这样形容地球呢？让我们来学习课文找找答案。这种导入巧妙地提出了学习任务，创设出了探求知识的情境。三、复习旧知导入法。孔子曰：“温故而知新”，在讲授新知识之前，复习已经学过与新知识紧密联系的旧知识，使学生感到新知识并不陌生。例如，在教学《梅花魂》时可这样导入：你能背诵我们已学过的赞美梅花的诗吗?我们知道的梅花有着什么样的精神？也可以这样导入：小朋友有一篇有关梅花的文章——《梅花魂》，谁能给老师说一说到底赞扬了梅花的什么？这样既复习了已学的知识，又紧密地联系了新授的内容，使知识系统化。这种方法更可广泛地用于第二课时的教学。四、趣味导入法。趣味导入对激发学生的学习动机、调动学生的积极性，营造宽松、愉快、和谐的学习氛围有着重要的作用。常用的方法有：（一）故事导入。教师运用一些与课文有紧密联系的科学家或名人的故事、成语故事、寓言故事甚至自己编写的故事导入新课，这样既可引起学生注意，又容易使学生领悟教材的内容。例如，在教学《尊严》这一课时，教师可讲述汉苏武牧羊的故事来导入。这样学生就会被吸引下去，学习课文就如鱼得水。（二）音乐导入。借助与课文紧密联系的歌曲作为导入途径，这种方法能在情感上引起学生共鸣，又可活跃气氛，让学生在宽松的氛围中学习。例如，在教学《掌声》时，可播放歌曲《掌声响起来》，然后让学生说说自己听到掌声想起来的心情怎样？再导入新课。（三）猜谜导入。小学生特别喜爱猜谜语游戏，教师可把教学内容有关的知识编成谜语导入新课，例如，在教学《画风》时可们，老师让同学们猜一谜语，看谁猜得快？云见它让路，花儿见它低头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。学生猜完谜后再导入新课。五、创设情境导入法。在教学中教师采用与课文有关的富有激情的语言、精美的彩图、录像、多媒体课件来导入，使学生受到直接的气氛感染，把学生带到形象、生动情境中。例如，《十里长街送总理》可这样导入：197...
