第八章地球上的生物圈生物圈是指地球上存在着正常生命活动的部分，在这个范围内有各种生物，包括生产者、消费者、分解者，以及各种自然要素，如水、土壤空气、温度和阳光等，所以生物圈与地球的大气圈、水圈、岩石圈相互依存，相互渗透，是经过地球几亿年漫长岁月的进化过程逐渐形成的综合圈。第八章地球上的生物圈第一节种群和群落教学目标：一、素质教育目标：（一）知识教学点：1．掌握种群的概念及实例；2．理解种群的特征；3．掌握生物群落的概念及实例；4．理解生物群落的结构。（二）能力训练点：1．指导学生阅读教材，找出要点对比概念，培养学生分析归纳问题的能力。2．在引导学生凭借概念对具体的生物学现象作出判断和推理的过程中，训练学生应用知识、解决问题的能力。（三）德育渗透点：1．通过对种群和群落动态规律的研究，使学生懂得合理开发利用生物资源、保护生态平衡的重要意义，从而进一步树立环保意识。b5E2RGbCAP2．通过对种群特征的学习了解，使学生进一步理解和自觉宣传我国的计划生育政策。二、教学方法：以启发式教学为原则，结合谈话法、讲述法以及演示法和练习法等，对学生进行学习方法的指导。三、教具准备：1．挂图。1)种群年龄组成的三种类型。2)森林中植物的分层现象。2．投影。3．练习题。四、重点、难点分析：1．种群的概念是本课题的重点。在教学中，要从学生比较熟悉的实例出发，进行种群概念的教学，让学生切身体会到他们身边就存在具体的各种种群，而不是死背种群的概念。p1EanqFDPw2．种群的特征是本课题的难点。3．种群和群落的概念，及其结构是学习生态系统生态学的基础，而生态系统生态学又是生态学的核心内容，为学习生态系统生态学知识打好基础是十分重要的。因此，生物群落的概念及其结构也是学习的重点，尤其是群落的概念。群落不是一定空间内各种生物简单的集合，而是通过种内的斗争或互助，种间的共生、竞争、捕食等关系进行种内和种间的信息交流、能量的传递、物质的循环建立起的有机整体。只有剖析一个典型的生物群落，才能使学生真正理解什么是群落，万万不可以空谈群落的概念。DXDiTa9E3d群落与种群是什么关系，在教学中也必须阐明。可以说群落是占有一定空间的多种生物种群的集合体，这些不同生物种群彼此相互作用，保证群落内的每一个生物种群都比单独存在时更加稳定。RTCrpUDGiT五、教学过程设计：（一）、本课题的参考课时为2课时。（二）、教学思路：本课题内容的教学严防空洞无物，在有条件的地区可以组织学生进行生态调查，使学生对种群和群落有一定的感性认识。在教学过程中，教师要提供典型的讨论素材，在学生充分讨论分析的基础上再进行归纳。5PCzVD7HxA1、关于种群概念的教学。种群的概念要通过具体的实例得出。如：猫狗花草的个体与整体。也可根据书本图8.1.1-8.1.4设计：jLBHrnAILg活动：根据图8.1.1-8.1.4讨论回答a图8.1.1和图8.1.2中的赤麻鸭生活在哪里？（湖塘边的陆生环境）b图8.1.2中有几只赤麻鸭？（8）c图8.1.3和图8.1.4的植物生活在哪里？（水生环境）d图8.1.3和图8.1.4中的植物是同一个物种吗？（是）根据活动设计，可以让学生认识到同一物种的个体聚集在一起，形成一个集体，就是一个种群。然后分别以书本中竹子、蜜蜂、大天鹅等为例，说明种群中的个体，可以有大小、年龄、性别上的差异，但需是属于同一物种。最后归纳出种群的概念：所谓种群就是同一物种的个体集合，并且占有一定的地域或空间。xHAQX74J0X思考与讨论：看图回答问题1、个体之间有差异吗？（有大小、年龄、性别等差异）2、它们属于同一物种吗？（是）3、它们占据的地域是什么？（一张叶片）4、从以上三条考虑，右图是瓢虫种群么？（是）小结：种群概念的三个要点：①一定空间和时间内(一个区域)；②同种生物(一个物种)；③个体的总和(一群个体)。LDAYtRyKfE（三）、关于生物群落的概念教学。在教学中要剖析一个或两个具体的生物群落，明确群落内各种生物之间有直接或间接的关系。单独的个体不能很好的生存，同样的单独的种群也无法完美的存在。许多生物种群在一定的环境中有规律的组合在一起，互相依存，互相联系，组合成一个多种生物的...
