“互联网+”时代，教育什么样新学期伊始，首都北京。语文课上，清华附小的孩子们正在学习《丁丁冬冬学识字》，如果不是特别提醒，天花板上的摄像头和话筒很难被人发现。课堂要求学生观察、思考、对比、讨论，发现象形字和形声字的奥妙。授课老师沈美注意尊重学生的每一点新发现，适时扩展教学面，举一反三。此时此刻，千里之外的贵州遵义、河南滑县……全国1000多个小学的孩子们，也在《丁丁冬冬学识字》的课堂上，只不过黑板变成了屏幕，但“站”在他们面前的依旧是沈老师。原来，是当地的远程教学站实时接收到了清华附小的精品课。在这样的课堂上，孩子们学到了知识，一同听课的老师也眼界大开。贵州遵义的教师通过远程教学站实时收看了这堂课，并与沈美进行了在线互动。课后教师间还通过微信群、QQ群、公共邮箱等方式，建立起联系。首都北京和偏远地区之间的师资差距，一下子缩短了许多。这，就是“互联网+教育”的魅力。众所周知，义务教育发展不均衡是多年来困扰中国教育的桎梏，学区房择校生、占坑班等社会乱象，无不与此相关。这种不均衡表现在地域之间、城乡之间、校际之间，成为各级政府亟待破解的难题。其中，师资差距问题是难中之难。假以时日，即便相对落后地区的经济社会发展追上来了，教育“硬”差距缩小了但师资、管理等方面的“软”差距依然存在。如何破解？互联网给出了一种新方法。教育部日前发布的《全国教育信息化工作专项督导报告》显示，截至2014年11月底，全国6.4万个教学点全面完成了“教学点数字教育资源全覆盖”，农村边远地区长期缺师少教、国家规定课程无法开齐开好的问题得到有效缓解。陕西省所有教学点均已开齐国家规定课程；河南省90%以上的教学点能利用设备和资源开出音乐、美术等课程；福建省开齐国家规定课程的教学点比例较以前提高了21%。“我快退休了，唱不好、画不好，更谈不上什么乐理知识、绘画知识了，音乐、美术课不能正常开，实在有苦难言。”安徽省青阳县酉华镇二酉教学点教师秦发青说：“现在好了，在线课堂屏幕里的专职教师教得既精彩又专业，还能和我们的学生互动，一下子解决了这个困扰多年的难题！”强校伸出援助之手，用互联网拉近了与薄弱校之间的距离，在一个新的层面上，让教育公平前景可期。清华大学扶贫办主任黄丽介绍说：“清华大学的远程教学站已经覆盖了全国592个国家级贫困县中的522个，附小的课堂就是通过这些网络，便捷、迅速地传递到3000多个教学站。”触摸自助陆小川和陆小溪是对双胞胎，他们的父母做小生意，既没时间也没能力辅导孩子。因为缺少练习，小川和小溪说的英语被同学们戏称“有股烤地瓜味儿”，俩孩子总是自卑地低着头，对英语渐渐失去了信心和兴趣。星期六的一天，这哥儿俩按照老师的要求，登录“一起作业网”，选好年级、单元，页面就自动生成词汇、听说、听力练习。他们惊喜地发现，与寻常作业不同，这些练习其实就是电脑游戏。比如“农场英雄”，朗读红色文字的内容，就能指挥小鸟击退入侵者；比如“海豚乐园”，发音的标准程度决定了海豚跳的高度，如果完全标准，海豚就能得到全部星星……互联网通过耳机和麦克风与学生“对话”，一轮游戏结束，语音识别系统将自动生成分数，纠正学生发音。哥儿俩完成作业后，系统自动将没掌握的知识点让他们再次练习。因为身边没有哄笑，心理放松，哥儿俩越练越自信。练习结束后，朗读存入了电脑，供老师课上使用；分数自动短信通知了他们的父母……在互联网的帮助下，小川和小溪英语水平迅速进步，哥哥在英语演讲比赛中还得了奖。两千多年前，孔子杏坛讲学，口口相传，完全倚赖于老师。一千多年前，活字印刷术迅速发展，文字典籍大量复制，师生得以初步分离。如今，只要接入互联网，海量知识就会扑面而来，无论是哈佛大学的课程，还是一线科研的成果；无论是视频教学，还是线上答疑、讨论；无论是身处著名大学城，还是在偏远的小山沟，都能依靠互联网的力量学习。“互联网+教育”，让学习由“套餐”变成了“自助餐”，因材施教变成现实。重庆西南大学附属中学的一堂课与众不同。余弦定理课上，卓忠越老师开篇就答疑解惑，引导学生进行理解应用。明明是新课，老师...
