浅谈小学音乐课导入教学艺术———优美的导入延伸课堂美感东湖高新技术开发区左岭小学张茜【摘要】导入是教师授课中最小的环节，但导入也是取决一节音乐课成败的关键环节，音乐授课中对于导入的驾驭更是教师综合素质的体现，要想让导入真正在课堂上起到它的重要作用，教师必须要把握导入环节的艺术性。【关键词】导入的艺术性；情景艺术；语言艺术；表演艺术一种好的导入如同沁入心田的美酒，让人心醉，给人美的感受。一节课的“导入”是否引人入胜，它对于一节课的成功与否是至关重要的。一堂好课更是如此。教师从一开始导入就要抓住学生的心理特征，激发孩子们的兴趣，从而积极主动地参与到我的音乐教学课堂中，走进我所执教的每一堂音乐课。点燃求知欲，让一堂优质课达到事倍功半的效果。作为一名音乐教师，在授课时对每个环节都经过周密的设计和精心的安排，确保教师上课时水到渠成，得心应手，学生赏心悦目，心旷神怡，教学效果事半功倍。一节完整的音乐课一般分为组织、导入、讲授、实践、小结等几个步骤，导入是其中最小的的环节，但是导入则是取决一节音乐课成败的关键环节，因此，音乐授课中对于导入的驾驭将是教师综合素质的体现，要想让导入真正的在课堂上起到它的重要作用，教师必须要把握导入环节设计的艺术性。一、设计导入的情景艺术小学音乐针对的是6至12岁的少年儿童，他们的思维和认知方式以感性为主，因此在上课时教师要多以视觉、听觉等感官直接导入设立情景，让小学生主动进入教师设立情景当中，而不是被动的接受教师的安排。比如在教授一年级课程《我的小绵羊》这一课中，我们可直接采用小学生喜闻乐见的动画片《喜羊羊与灰太狼》中的喜羊羊，懒羊羊和灰太狼相遇的情景导入，从视觉上留给孩子们对接下来将要发生的故事的渴求。学习歌曲完成之后，我们再次导入到《喜羊羊与灰太狼》的情境之中，让孩子们知道故事的结局，让课堂流程和孩子的思绪跟随你的设计，完成教学目标。除了视觉情境导入，教师还可用听觉情景导入。比如我们在欣赏《赛马》时，首先让孩子聆听《万马奔腾》的二胡曲片断，塑造出群马奔腾，万马嘶鸣的激动场面，发挥孩子的想象力，描绘音乐所表达的壮观情景，再自然地引入视觉上赛马场面和主题音乐《赛马》。在教唱《滴答滴答》一课时，我先弹奏音阶，让学生发挥想象力，并且用你的肢体语言表现出来。结果很多孩子做出各种出乎我意料的动作：爬楼梯、蛇游行、波浪起伏等等，真是令我大开眼界。然后再出示歌谱，学生发现原来歌谱上的音符这么接近音阶，音乐的进行平稳又好唱，便兴高采烈地学了起来。这样既丰富孩子们的知识，又激发孩子们的学习兴趣。欣赏《渔舟唱晚》时，我收集了大量资料，运用多媒体教学手段，向学生展示一些反映幽静美丽的风景照片。结合各类画面及动人音乐的加入，以引起学生对单元主题朝夕之景有了深刻的认识，喜爱民族乐器之情，激发学生认真聆听与感受的学习态度。结合视觉和听觉设立情景进行导入是最受少年儿童喜闻乐见的方式，能艺术化的设立情景更是孩子们急需的导入方式。因此，设立艺术情景必将要从孩子们最喜欢、最感兴趣、最直观的方式去创新、去探究，灵活地应用一切情景素材。二、设计导入的语言艺术语言是交流的工具，语言的应用好坏直接影响孩子们理解音乐的效果。善于把握语言的教师，课堂气氛热烈、活泼，学生积极性高，课堂教学高效；不善言谈，不求语言艺术，只注重专业技术的教师，往往让课堂沉闷，效果不佳。针对小学生的特点，我们在导入时要学会语言的导入艺术：（一）平易近人，浅显易懂。说出的话要能让全体学生理解，知其大意，不用生僻、绕口的词语，不用非正常语序的句子，直截了当，一针见血，导入主题。在教唱歌曲《友谊地久天长》时，首先为同学位演唱了一首歌曲──《真心英雄》，在场的同学无不被他那动听的音色，真挚的情感所打动，不时爆发出热烈的掌声，这时我们可以趁势说：“友谊是生活的一种体验，她使人生辉煌，使生命灿烂，在我们痛苦时，友谊是我们的亲人，是抚慰我们心灵的春风化雨，在我们幸福时，友谊是我们脸上盛开的笑云，是我们眼前醇香的美酒，我们可以抛弃虚名，也可...
