带着一颗平等心走进学生陶行知先生说：“我们希望今后办训育的人要打破侦探的技术，丢开判官的面具。他们应当与学生共生活、共甘苦，做他们的朋友，帮助学生在积极活动上行走。”今天，当我再读陶先生的这段话，感触颇深。我想，从某种意义上说，陶行知的伟大正是在于他对学生真诚的平易亲切。正是这样真诚平等的态度，不但使先生赢得了他所有学生的由衷爱戴，也不仅使他自然而然地走进了学生的心灵世界，更重要的，是使他心甘情愿拜学生为师；他也因此成为中国最伟大的教育家，而且也成为无数孩子及广大的平民百姓最真诚的朋友！现在，新课程标准也对从事教育的我们提出了同样的要求，转换教师的角色，教师是学生学习的合作者、参与者和引导者。这些都在要求教师与学生相处要真诚平等，即带着一颗平等心走进学生。当我们带着一颗平等心，走进教室，走进学生，你便会有柳暗花明又是一村的感觉。正如陶行知先生说的那样：“您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园；您立刻觉得是和小孩子一般儿大，一块儿玩，一处儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。”回想自己的教学，当我和学生是朋友的时候，当我以一颗平等之心处于他们中间的时候，恰恰是我教学最流畅的时候，也是自己最满意的时候。学生是我的老师，我以他们为师。在教学《太阳是大家的》一课时，使我对此有了更深的体会。这是一首诗歌，读起来非常简单，蕴涵意思却是非常深刻，要通过教学让学生体会到只有全世界人民和睦相处，人类才会有更美好的明天，同时还要体会课文拟人化的写法。这对于三年级的学生来说要求是偏高的。“西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞，从东山上升起的太阳，到西山上就要落下！”在学习这第一段诗歌时，我本打算读一读很简单地交流一下读了体会到什么，就过了，课文的重点是下面的三段。刚开始交流，小朋友的回答就让我大吃一惊。“老师，我从这段话的到西山上就要落下！这里读出了不舍，太阳公公舍不得离开大家！”还有这层意思，我备课时却没有想到的。我便引导：“朱春斌小朋友真会读书，还读出了不舍，我们请他把不舍的语气读出来！”接着，我又说：“我们还能从哪些地方读出不舍？”小朋友的发言多了，有人提出，还应该是大家也舍不得太阳。学生的回答让我惊喜，我告诉自己不能让这个机会溜走。于是我请他们说出各自不舍的理由，并用朗读来表达。接下去，精彩的答案不断，有人体会到，太阳公公帮助了大家，她把快乐带给大家，自己也很快乐，所以舍不得走。这是多好的回答啊，赠人玫瑰，手有余香的意思，被他们那么深刻的理解了，我高兴。有了小朋友自己定下的感情基调，课文接下来的学习是那样顺畅。在第二段课文的学习时，沈敏达第一个举手说到：“我从这段话的三个她，体会到，太阳公公就像是人类的妈妈，她爱每个孩子，把快乐送给地球上的每个人！”“老师也没有想到哦，向你学习！”这又是一个我在备课时没有想到过的地方，也是课文的难点，没想到学生是那样聪明，一下子就从字里行间体会到了课文的中心。这时的我只需顺着他们的思路，引导读课文感悟，想象说话：“那么，太阳公公爱把快乐送到了哪里，送给了谁？”可以说，都是由学生自己在读，在思考。（但我这样说时，他们马上提醒我说错了，应该是太阳妈妈。从他们认真的神情，我知道，他们已经进入了课文的情景，我高兴。于是我在学生偶尔说错太阳公公时，也会和学生一样认真地纠正。）课堂中的学生让我惊讶，也让我为他们骄傲，我要以他们为师！当我以一颗平等之心处于学生中间时，他们用自己的行动告诉我，在备课时要学会用孩子的眼睛去看世界，用孩子的耳朵去倾听生活为孩子演奏的乐曲，让自己的思想感情和孩子的思想感情交织在一起。从学生的角度想一想，根据学生实际设计自己的教学预案。这大概就是陶行知先生说的，“先生学业片刻不能懈怠，是先生受学生的锻炼。”吧！学生是我的朋友，我以他们为荣。前几天，因为去叫一位老师听课，到她教室时不小心把脚扭伤了。当场就肿了，没法下地走路了。于是这几天的上班，对于我来说是一种痛苦。不能走路，意味着我只能选择一个地方...
