综合实践活动实施策略渝北区初教室唐智炜中小学综合实践QQ群：309984768问题一：综合实践活动是不是校本课程（不是）它是国家必修课程，采取校本开发的模式。问题二：综合实践活动是按照教材来教吗（不是）教材只是活动参考用书，可以根据学生兴趣，学校特色自主选择内容开展，每学期可重点开展2-3个主题。问题三：综合实践活动教师是不是需要专职教师才能上（不是）现目前我市大部分都是兼职教师，但是每一所学校应该有一名该学科的骨干教师或教研组长。问题四：综合实践活动分为哪几个领域包括研究性学习、社会实践和社区服务、劳动技术教育、信息技术教育四个领域。但是，这四个领域是指四种学习方式，不能片面的把这四个领域当成四种课来开展。关于衡水中学成超级“高考工厂”的报道衡中校门街道边，2013年考入北大清华的104名学生头像一字排开。街道不够长，考入港大和新加坡国立大学的77名学生没能露脸。衡水的GDP长年徘徊河北末三位，但衡中撑起了“教育名城”的所有名声。放假时校门口停驻近4000辆小车，十年中接待访问人数17万，如今参观须交600元会务费。完全可以把衡水中学当做一家工厂来看待。流水线从每天清晨5：30开始运作，到每天晚上22：10关机停工，其间的每一分钟都被精确管理。拿着衡水中学的作息时间表，你看不到哪怕一分钟，是留给学生们自由支配的。衡水中学很多学生即使跑步手中都拿着一本书，稍有间隙即争分夺秒学习。此外，衡水中学没有放假日期。家长每个月的最后一天可以到学校门口看望孩子，或接孩子到外面吃一顿饭，时间为1小时。这已经是衡水中学连续第14年在河北省高考中夺魁，在民间，它被追捧为“神一样的学校”。一直以来，围绕衡水中学的质疑和获得的成绩一样巨大。以半军事化管理、绩效量化等管理手段为特点的“衡水模式”在国内迅速传播并被争相仿效。“衡水中学的本质是一种过度教育。”（一名教育家这样评价）一位2011年毕业于衡水中学的女生保存了从高一到高三所做过的卷子，摞起来由2.4米，她最终考入了香港大学。衡水中学时常举行各种“誓师大会”中美基础教育的实质差异是什么？中国注重学生掌握的“知识量”，培养孩子吸收知识的学习行为和接受能力。中国基础教育的“童子功”是多学、多练、多记、多考。美国注重学生的批判性思维，独立思考、创造性、发现问题和解决问题的能力、学以致用的实践能力。美国基础教育的“童子功”是多看、多问、多想、多干。中外基础教育差异对比——中日基础教育以“中日矛盾的过去和将来”的一次教学活动为例，具体比较两者的异同——中国历史老师课堂上让学生先看完课本，再由老师讲完史实后，要求学生记诸如事件的时间、地点、人物、内容（甲午战争马关条约的具体赔偿）等，满足于考试结果。日本老师则是什么都不教，让孩子们自己去查阅相关书籍收集资料，或者分成几组，给几个辩论题启发孩子的发散性思维，如中日下一次开战可能是什么时候？双方各有哪些优势和劣势？谁会取得胜利……无论哪种方式，无论学生探究得对与错，学生都在收集材料、研究材料、组织观点的过程中，培养了“会学”的能力。课例——中日下一次开战估计会在什么时候？会在什么地方？美国学者萨博把培养“聪明的学生”和培养“智慧的学生”概括为两种教育：聪明的孩子（中国式教育）智慧的学生（美国式教育）1.能够知道答案1.能够提出问题2.带着兴趣去听2.表达有力的观点3.能理解别人的意思3.能概括抽象的东西4.能抓住要领4.能演绎推理5.完成作业5.寻找课题6.乐于接受6.长于出击7.吸收知识7.运用知识8.善于操作8.善于发明9.长于记忆9.长于猜想10.喜欢自己学习10.善于反思、反省从中美教学模式对比来看，中国基础教育培养的学生包揽了大部分“聪明的学生”的所有特点。美国基础教育培养的学生则囊括了大部分“智慧的学生”的所有表现。（最近网上关于“中国富豪移民”的原因分析——城市环境、食品药品安全、公民素质、教育环境……）培养“考生”还是培养“学生”？是中美基础教育的根本区别，也是应试教育和素质教育的本质区别。“考生”是以“学会”为目的，“学生”是以“会学”为手段。一字之差，千里之遥。奥赛需要“考生”...
