小组学习推进课堂领袖儿童踊跃展示“三模小组化”课堂达标定级活动语文学科总结王娟娟2013年春马桥镇小学“三模小组化”课堂达标定级暨教学开放活动，重在探索领袖儿童教育“三模小组化”课堂教学模式，全面实践领袖儿童教育“三模小组化”课堂操作标准，重建领袖儿童教育课堂教学模式，课堂改革在细节上作文章，深策划，做突破，通过细节研究，使课堂改革研究从形式迈向实质。从课堂呈现来看，老师们对用小组学习单位与方式推进“创境引题--先学后教--展示反馈”三个模块有利于领袖儿童的培养，有了更加清晰深刻的认识。在课堂模式操作上更加得心应手，许多课堂不仅运用自如，而且模块自然有机整合，提高了课堂效率，让学生的展现更加充分，使课堂充满生机活力。领袖儿童教育课堂策略研究坚实地向前迈进了一步，我们看到了曙光。一、小组学习成为课堂的需要――――领袖潜质在团队中发展用小组学习单位与方式推进“创境引题--先学后教--展示反馈”三个模块，在本次课堂大赛中体现得非常充分，小组合作学习不是点缀，面是课堂的需要，每一节课上都有成功的小组合作学习。（一）小组学习与创境、先学、后教、展示等各个模块的有机整合。1、“创境”――小组展示团队风采。以小组为单位生动地表演情景剧、小品、课本剧等，展现的是小组团队的风采。2、“先学”后的小组学习――共享收获，实现增值在独立学习的基础上开展小组合作交流，让一种认识变成多种全面的认识，提高先学的增值。陈丽执教的《棉花姑娘》自学后以小组为单位交流：我们小组是（）组，口号是（），我们读懂了（），最后小组分角色加上动作读。郭远兵执教的《三个儿子》先读一读，再讨论;三位妈妈说话时语气一样吗？再试着分角色读一读。刘宗琴先学中注重让学生体验小白兔种菜中的困难，你说我说大家说，学生真正感受到“把地翻松、浇水、施肥、拔草、捉虫”的不易。《北京的春节》先学梳理课文介绍的节日时间及风俗习惯，并在小组内合作完成表格填写，在小组内完善表格，让学生有序思维，培养细致的阅读习惯。黄德琼执教的《扁鹊治病》把课文内容变成蔡恒公的病历，小组合作完成病历，也就理清课文的主要内容。以上几个案例，都是先学后的小组合作学习，意在能通过小组相互补充交流达到的目标老师不教，发挥了小组合作学习的功效，达到小组能学会教会的老师不讲，培养学生自学能力和合作解决问题的能力。3、后教中的小组学习――挑战自我，探究碰撞陈帮泉执教的《她是我的朋友》小组合作：你说我说大家说。阮恒小手举起来放下去，又举起来，对于他反常的举动，小组合作探讨他每次举动背后的心理活动。这是教学的难点，小组合作学习的时机恰当。我执教的《北京的春节》出示合作学习目标及要求：小组里自选一个部分展开研究，分为“腊八”队、“除夕”队、“正月初一”队、“正月十五”队展开竞赛。（1）品析：说说这一部分哪里写得好，好在哪里，说清理由。也可以提出有价值的问题。提示可以从以下几个方面品析：A内容B写法C作者情感（2）品读，读出北京人过年的热闹、开心，读出字里行间弥漫1着的浓浓年味。这两个合作学习目标给了学生很大的空间，学生通过自学，小组合作完善认知。不仅要关注课文写了什么，还要关注怎样写的以及为什么这样写从多个角度去品味语言文字，在品析的基础上，则该把自己的感悟用朗读表达出来。4、在小组合作中展示――展示个人展示小组本次大赛活动，老师们把“展示”与“小组合作学习”紧紧地联系在一起，小组合作学习为展示准备，展示是小组合作学习的检阅。展示前以小组为单位准备，然后以小组为单位进行展示。小组合作学习准备中人人在组内亮相，人人在组内展示，全班展示中，则重在展示这一个小组团队的风采。郭远兵执教的《三个儿子》以小组为单位合作分角色朗读课文，学生读得有声有色，有滋有味。陈静执教的《夜莺的歌声》以小组为单位，分角色表演，创造性的加上动作神态来表演课本剧。陈丽执教的《棉花姑娘》，课文学完后让学生带上动作表演课本剧。（二）小组合作学习中的精细指导小组合作学习中可能遇到这样那样问题，如分工明确的问题，轮流亮相的问题，人人知晓交流方法...
