我的教学风格教育风格是幼儿教师将教育理念和教育艺术融会贯通的产物，它是一个教师在专业上是否成熟的一个重要标志。教育风格的形成与教师个人的努力固然密切相关，但是在幼儿园的管理中园领导的适当引导和积极帮助也十分关键。幼儿教师的教育风格是指幼儿教师在长期的教育活动中形成并表现出来的独特而又稳定的教育行为表现，是幼儿教师教育艺术高度成熟的标志。我们可以从以下四个方面来把握幼儿教师的教育风格：第一，长期的教育活动是幼儿教师教育风格的源泉和载体。第二，教育风格具有独特性和稳定性。第三，教育风格归根结底是一系列教育行为表现。第四，从教育艺术与教育风格的关系来看，教育风格的形成就是教育行为的“科学性”和“艺术性”高度融合后所达到的境界或者说最终的产物。幼儿教师教育风格的主要类型：(一)理智型与情感型；言语型与动作型；活泼型与文静型。我是个完美主义者，所以在教学风格上，我属于理智型与情感型教学风格。体现在以下几个方面：1、组织幼儿活动精于教学的技巧，充满着机智，各种教学方法、技巧信手拈来，运用自如，恰到好处，并丝毫不带有雕琢的痕迹。2、整个课堂教学的结构就像一种设计好的程序，过渡自然，组织严密，搭配合理，有条不紊，具有一定的课堂调控能力。3、讲解、分析、论证时，思路清晰；提问、讨论、游戏时，针对幼儿的实际情况，照顾到幼儿的心理特点和接受能力，体现出教师对孩子的透彻了解及对教学方法的合理运用。4、对促进幼儿发展而言，这是一种为幼儿的发展和终身学习奠基的高效率的教学风格，是幼儿教师课堂教学所实施和追求的一种境界。总之，一味模仿的后果只能是永远处于专业上不成熟的状态之中，幼儿教师将难以实现对自我的不断超越。在教学过程中，重要的是抓住优秀教育活动的实质，不能只顾表面形式，在教学活动中促进自我的专业成长，达到专业发展的成熟状态，最终形成自己的教育风格，教师专业成长的合理结果应当是“百花齐放”而绝非“大同小异”。
