初中数学教法与学法探究随着教育教学改革的不断推进，传统的教学模式已不适合现今社会。在传统的教学环境里，学生很难发挥创造力，学生的个性、特长、智力都得不到充分的发挥。因此，我们应该打破传统的教学模式，以学生为主体，以培养学生能力，发展学生智力为教学目标。教师们都在探索新的教学方法,我也在这些年新课改下的教学工作中，总结出初中数学的一些教学方法。一、学案导学法“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。“学案”与“导学”是教学改革中出现的新概念，是一种新的教学手段和方法。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在导学过程中，教师属于外部条件，是外因。学生是学习的内因，教师的教必须通过学生的学才能发挥作用。如果学生没有学的愿望和动机，没有主动性和积极性，教师的“教”就会由于没有学生的“学”而失去作用。学案导学的使用过程一般是设计学案、学生预习、学案展示、查漏补缺、反馈练习。1.学案设计教师设计学案时，要对新课标、教材内容及学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。学案的设计应具备以下特点：（1）尽量控制学习的难度及量度，使学生明确学习目标，最大限度地提高课堂教学效益。（2）有启发性，对教材中学生难以理解的内容应作适当的提示，引导学生自主学习，培养学生的自主能力，激发学生的求知欲。（3）问题设计应有层次、梯度，做到循序渐进，由浅入深，由易到难，要解决教师设计的问题不看书不行，思考不深不透也不行。指导学生学会看书。（4）学案不应编成学生印象中的试卷。学案应体现教师对学生的循循善诱，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到希望。要让每一个学生能参与并学有所得，从而提高学生学习的积极性和独立学习的自信心。2.学生预习完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分。它要求教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。在学生自学过程中教师应做到以下几点：第一、要指导学生自学的方法。告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。第二，教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法。3.学案展示交流班级中小组是学习的单位，要充分发挥小组学习的优势，因此，每个班按好差生搭配划分小组，给每个组员编号并指定小组长，课堂上每个组不同编号的学生有不同的问题到黑板上展示，其他学生发表不同的意见，并且给表现好的学生加分及时鼓励。学习中要用好小组长，一个好的组长能调动小组成员的积极性，让小组成员都能得到发言的机会，所以，在选择小组长时一定要把好关。4.查漏补缺对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时解答和补充。在学生讨论交流过程中，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率。5.反馈练习在练习问题设计时，应注意多设疑，使学生由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识，增强学习能力。对不同程度的学生练习的测重点应有所不同。中等生、学困生应侧重基础知识的掌握，而优等生应把测重点放在能力的培养上。教师及时讲评学生练习中出现的问题，且根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法，做到有的放矢。二、引导探索法自主探索学习是学生学习数学的重要方式之一，它是一种积极的学习过程，主要指的是学生在数学课中自己探索问题的学习方式。教师是数学学习的组织者，引导者和合作者，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去探索知识、发...
