教案三年级语文上册《荷花》说课设计_1《荷花》是省编义务教材第6册第6单元的第2篇课文。它是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并展开想象的事。赞美了荷花婀娜多姿、活力盎然的美。表达了作者热爱大自然的思想感情。全文分两部分，第1部分（1～3）自然段，直截了当赞美了荷花的清香、形状、姿态。第2部分（第5自然段）通过想象进一步描绘了荷花的漂亮。本单元训练重点是：读明白一段话，初步学会用“谁干什么”、“如何样”的句式，说说自然段主要意思。这是在第2单元“读明白总起分述的一段话”、第5单元“读明白用并列关系写的一段话”和第5单元“抓住重点词句理解一段话”的根底上，对段的阅读理解提出了进一步要求，从而为四、五年级概括逻辑段段意打下根底。通过前一篇课文教学，学生初步学会用这一句式概括段意。《荷花》则对此进展复习、稳固。依照本课以上特点，我制订了以下教学目的：语文根底知识方面：学会本课10个生字，理解10个新词语意思。培养学生才能方面：1．能概括1、3、4自然段的主要意思。2．能背诵2、4自然段。思想感情方面：理解荷花的漂亮，感受作者热爱大自然的思想感情。为了顺利达成目的，我分2课时进展教学：第1课时初读课文，理解大意，学会生字新词和1至3自然段。第2课时学习4、5自然段，背诵2、4自然段，总结全文。下面，我着重讲第1课时的教学。教学目的：1．能正确读写生字，理解“挨挨挤挤”、“饱胀”等词语意思；2．学习1—3自然段，能用“谁”、“如何样”或“干什么”的句式说说1、3自然段主要意思。3．能有感情朗读2、3自然段，感受荷花的美。教学重点：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。教学难点：感受荷花的美。说教法：为了打破重点、处理难点，到达目的，我主要采纳了以下两种主要教法：1．图文对照法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。详细的画面内容，可协助学生理解抽象的语言文字。本文可利用《荷花》插图，协助学生学词、学句、理解、想象。2．以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同方式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。学法：1．读写结合法：读是吸收，写是表达。从读学写，以写促读，读、写互相促进，共同提高。2．比拟法：“有比拟才有鉴别”，通过比拟、琢磨，利于培养学生的语感。教学过程设计我是紧扣“美”字进展设计的：一、谈话导入1．出示《荷花》插图，请学生谈谈有关荷花的知识和看荷花的感受，唤起对荷花美的回忆，谈话后提醒课题。2．提醒目的。课始学生有明确的目的，学生就有了努力的方向，有利于激发学习兴趣，调动积极性。二、初读课文，学习生字词1．听录音以后考虑：荷花美在哪里？课文怎么样写荷花的美？（2）划出生字新词。2．检查生字新词学习情况，并当堂反应矫正。三、细读第二段以“哪一段最详细地写了荷花的美”引入第二段学习，这段详细而生动地展现了荷花的形状美，学生最感兴趣，因此我就采纳“直奔重点段”的方法。这一段教学的着力点是引导学生在读中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地读出美。出示投影，指名1个学生做。其余学生在作业纸上填写这段的总起句和详细写荷花三句话中的重点词。在利用投影进展反应矫正后，抓住详细写荷花的三句话，进展教学。如此先学后导，导练结合，有利学生自学才能的培养。这三句话的教学我分三步走：1．让学生在挂图上批出三个句子所写的相对应的荷花。2．引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并拿它与课文原句在读中比拟，在比拟中读，想象荷花的美。3、以“荷花是那样美，谁能把它读得非常美非常美呢？”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、评读。在教学完这三句话后，引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进展教学的，老师在挂图上直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。最后，让学生配乐朗读，边...
