《边塞诗四首》设计理念：诗歌的教学，应该遵循由感性到理性的认识过程，首先要使学生对诗歌充分感知，通过诵读，在头脑中想像，逐步形成诗歌所表达的整体形象。“书读百遍，其义自见”，道理就在于此。其次，诗词教学应着重于学生心灵的熏陶，中国古典诗词，能给学生最丰富的想象空间和最优美的感情体验，教学仅仅扣住诗词本身最美的点，巧妙点拨，从而激起清晰而优雅的阅读涟漪，从而拉近古代和现代的距离，赋予古诗文以新的生命力，如鱼之江海中，自有无穷乐趣，而后发现情致理趣所在。另外，语文课堂还有一个共性的目标，就是逐步提高学生合作学习的能力，鼓励学生在交流中发现文本的丰富含义，也在交流中提升自己的阅读水平和与人正确相处的能力为此，这节课依然延续“小组合作学习”模式，把各个环节与小组的合作学习，自然结合起来。课前预习：1.收集王之涣、王昌龄、王维、岑参及边塞诗的一些常识。2.朗读这四首诗，并想象诗人描绘的画面。有时间的可以写在本子上。相关课程标准：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”教学目标：1.有感情的诵读这四首诗，在理解的基础上背诵。2.结合四首诗的创作背景，了解诗的大体内容，体会作者表达的感情。3.品味欣赏诗中佳句，体会诗人丰富的想象。评价任务：1．根据自己的收集及同学和老师的补充掌握作者及边塞诗的常识。2．朗读诗歌，感知诗歌的内容，理解诗意。3．熟读诗歌，感受诗歌中所蕴涵的动人心魄的情感。4．诵读诗歌，感悟诗歌的音乐美。教学过程：第一课时了解边塞诗的特点，熟读成诵一、激情导入多媒体播放歌曲《出塞曲》，并展示边塞风光。教师解说：在唐代，有一批诗人十分擅长描写边塞征战生活，形成了所谓的“边塞诗派”，后人称他们为“边塞诗人”。一群气势磅礴的边塞诗人是盛唐的仪仗队，展示着盛唐的国威。这群边塞诗人，或歌颂在保卫祖国的战争中一往无前的昂扬斗志，或诉说战争的艰苦和残酷，都那么英姿飒爽，气势灼人，因为他们是盛唐的诗人，盛唐诗坛的风云人物，喷发的是永远震撼人心的边塞英雄交响曲。后来，反映边塞征战生活的诗作逐渐蔚然大观，所以说边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。二、检查预习学生展示关于作者王之涣、王昌龄、王维、岑参及边塞诗的预习成果，教师点评、补充。多媒体展示：材料一作者年代字号代表作评价王之涣唐代诗人字季陵《凉州词》为人慷慨有大略，擅作边塞诗。（略）王昌龄唐代诗人字少伯《出塞》《从军行》早年曾漫游四方，到过边塞，擅作边塞诗“七绝圣手”“诗家夫子”之称。王维唐代诗人字摩洁《使至塞上》世人称其为“诗佛”。常用“诗中有画，画中有诗”来评论诗人兼画家王维的作品。岑参唐代诗人《白雪歌送武《白雪歌送武他的边塞诗想象丰富，气势磅礴，“雄奇瑰判官归京》判官归京》丽”代表了盛唐边塞诗的最高成就。材料二：边塞诗的有关知识边塞诗是唐代诗歌的主要题材，是唐诗当中思想性最深刻，想像力最丰富，艺术性最强的一部分。一些有切身边塞生活经历和军旅生活体验的诗人，以亲历的见闻来写诗；另一些诗人以乐府旧题来进行翻新创作。其创作贯穿初唐、盛唐、中唐、晚唐四个阶段。盛唐是边塞诗歌创作的鼎盛时期，涌现了著名的边塞诗派，代表诗人有高适、岑参、王昌龄、李颀、王维，高的《燕歌行》、岑的《白雪歌》等七言长篇歌行代表了盛唐边塞诗的美学风格，即：雄浑、磅礴、豪放、浪漫、悲壮、瑰丽。盛唐边塞诗的特点在于以下几个方面：（1）题材广阔：一方面包括将士建立军功的壮志，边地生活的艰辛，战争的酷烈场面，将士的思家情绪；另一方面包括边塞风光，边疆地理，民族风情，民族交往等各个方面。其中前者为主要题材。（2）意象宏阔：大处落笔，写奇情壮景。（3）基调昂扬：气势流畅，富有崇高感。（4）体裁兼善：歌行、律绝皆有佳作。三、知诗人解题意——读出诗音我们了解了诗人及边塞诗的...
