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让第一课时也焕发熠彩长期以来大家在探索课堂阅读教学改革中,都把绝大多数精力投入到对第二课时教学的探讨中,其实第一课时教学也是阅读教学有机整体的一部分,第一课时教学对于我们的语文阅读教学来说也有不可低估的作用。语文基础知识包括课文常识,字、词、句等方面的内容,这些知识的获得都来自于第一课的学习。如“识字”,学生掌握的生字绝大部分直接在初读课文中获得“识字写字是阅读和写作的基础。”我国小学语文教学研究元老李秉德教授曾先后两次疾呼“以识字为重点不可轻易丢掉”;又如“初读”,每篇课文的学习要求都含“正确、流利、有感情地朗读课文”这一条。只有在“正确、流利”的基础上,精读才能达到“有感情”,失去了第一课时的支撑,第二课时的“有感情的朗读课文”就成了无本之木。而且只有在第一课时感知课文大意的基础上,精读时才能继续感悟课文思想感情。这些任务的完成就完全依赖第一课时。那么,怎样才能充分发挥第一课时的优势,提高第一课时的效率呢?一、搜集资料是初读课文的必修课。通过搜集资料,学生不仅开阔了知识面,增强了学习的主动性,而且搜集资料还能更好的理解课文,因为理解课文必须先了解课的背景。课前收集资料就是了解课文背景最好的方法。《爱因斯坦与小女孩》一课通过记叙爱因斯坦与小子孩之间发生的事,表现了爱因斯坦爱考虑问题、谦虚好学的品质,因为爱因斯坦距离学生的生活时代久远,学生对于爱因斯坦记忘我工作以至成了怪人难以理解。幸好初读前很多学生查阅了关于科学家的一些相关资料。诸如爱动脑筋的爱迪生坐在鸡蛋上孵小鸡,还把钥匙错当成鸡蛋放在锅中煮着吃;华罗庚一边看书一边拿面包醮着墨汁吃,还直夸面包香等趣闻。这些相关的科学家的趣闻,让学生理解了爱因斯坦做为一个科学家对于事业的痴迷程度。因此,学生对课文的理解更加深刻。搜集资料还可以收到触类旁通,巩固记忆的功效,在学习李白的《望庐山瀑布》前,生通过查阅资料不光了解到了李白有“诗仙”的称号,还了解了“诗圣”就是杜甫,“诗鬼”就是王勃。这样一来,生自然就记住了三位诗人。二、发挥课文题目的作用文章题目是作者反复斟酌才定下来的,或点明中心,或概括全文内容,下面的千言万语往往从上面的课题就可见端倪。因此,第一课时教学中,引导学生感知课文大意,切莫忽略了文题的作用。对于很多课文来说,抓住了文题也主抓住了课文的中心内容。教学《游天然动物园》第一课时中,当学生读课文感知课文大意前,我在“动物园”三个字下加上了特殊标记,要求学生在读课文时处处留心动物园中的动物。读完以后,生很容易就找出了这一课中作者描写的动物。然后我又在“游”下作出标记,学生看后就马上站起来完整地回答了本课的主要内容:通过导游阿里的带领,我们在米库米动物园中遇到了长颈鹿、金丝猴、河马、大象等动物。另外,还可以利用文题来激发学生的学习兴趣。三、巧妙安排教学环节第一课时的教学任务多而杂,巧妙地穿插教学环节能收到事半功倍的效果,我在教学第一课时的时候,通常都让学生分四步读课文,其它的环节都巧妙地穿插在四步读书中。第一步读课文是要求学生:读通句子,读准字音。在读完第一遍课文后,我会把字、词教学穿插进去,要求学生读课后生字、词语,看看自己在读课文的时候有没有注意到它们。在读生字的时候,我还让学生尽量给生字组词,多多益善,看谁组的词多。我们也把这一环节总结为“集思广益,各显神通”。用这样的宗旨要求学生既可以让他们在语境中识字,又可以增加他们的词汇量。在生熟读生字的基础上,我又让他们观察田字格中的生字。看看有没有自己写起来最拿手的,找出来指导大家写,这一要求大大提高了学生练字的热情和写字的水平。有的学生在指导大家写字的时候,连写字习惯也一并指导了。第二步读课文是和第三步结合在一起的。第二步读课文,要求学生读正确、读流利。在扫清字、词、句障碍的基础上,第二遍朗读,学生应该能够达到正确、流利。第三步读书是对第二步读书的检验。请一名同学在各自的小组中把课文读一遍,别的同学先不提意见,给读书的同学自我批评的机会。因为只有学会自己批评自己,才能自己...

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