前言物理教学不应只让学生认识“题海”，而要帮助学生思考物理学究竟是什么。物理学不仅以其概念、规律揭示了自然界基本运动的诸多真理，它还在建立这种知识体系的过程中发展了科学思想方法和研究方法，推动了科学的进步。不仅如此，它的知识和思想对人类活动的广阔领域都产生了影响，成为人类文化的重要组成部分，它的每一次重大成就，都改变了人们的自然观、世界观，成为人类思想和观念进步的伟大阶梯。这就是说，物理学本身就是科学知识、科学过程与思维方法和科学价值观的统一体，三维课程目标乃是物理学的本质在物理课程中的反映。物理教学应引导学生从身边熟悉的自然和生活现象中，探索和认识物理规律，并尽量把认识到的知识和研究方法与生产、生活中的应用联系起来，体会物理学在社会进步中的作用。物理教学不仅是知识和方法的传递，更是学习者与科学前辈跨越时空的对话，是心灵的呼唤。物理课程不应该忽视人类对科学认识的历史过程的教育，不应该让科学巨擘曲折顽强而又闪烁智慧的创造性思维和实践过程被公式和条文所遮蔽。物理教学应该是师与生、生与生、师生与各种教学资源（包括教科书）之间互相交流的互动过程。倡导自主学习，重视科学探究，实现教学方式多样化，是新课程实施的基本理念和追求。物理教学的重心应从过分强调知识传承和积累向知识的探究过程转移，改变学生一味被动接受知识，缺乏自主获取知识的意识和途径的状况。让学生经历探究过程，从中获取知识和技能，体验探究的曲折和乐趣，感悟科学思想，培养科学精神，是进一步提高科学素养的主渠道。与科学的结果相比，教学中的探究更重视过程，因为探究活动在教育中的主要作用在于播种一种行为，收获一种习惯。基于以上对物理学和物理教学的认识，为改变物理教学中单一的传统模式，实现课堂教学中多边、多样的互动交流，理解“书本是科学的世界”、“世界是科学的书本”，发展学生的自主学习意识和富有个性的科学思维能力，我们组织了株洲市高中物理课改指导小组进行了认真研究，结合本市物理教学的实际编写了《自主学习新学案·高中物理》一书。《自主学习新学案·高中物理》是参照人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书《物理》编写的，每一节教学内容设计一个学案，每个学案设置如下五个栏目：【学习目标】学习目标是以普通高中课程标准和湖南省学业水平考试大纲为依据，参考教科书拟定的条文，是课程目标的细化、具体化，是学生通过自主学习和合作探究应该达到的目标。【自主学习】本栏目根据教科书的内容和呈现的顺序，针对学习目标，设置了适量的且有一定情境和层级的问题。其内容包含有阅读引导、疑难辨析和要点理解、自主探究和知识应用等。考虑到学生的学习基础、学习能力和学习时空的差异，所设置的问题，大部分是学生在一定的时间内通过自身的努力可以完成的，个别的可在合作探究、老师点拨引导过程中基本完成。【合作探究】本栏目以问题（包含自主学习中的问题）为载体，通过学生的展示（自主学习的收获）、交流、讨论、质疑、评价、实验等多种形式，在教师的引导下，经历发现问题、提出问题、解决问题的探究过程，积极主动的发展和完善学习策略，并在学习过程中获得积极的情感体验。【课堂检测】本栏目设有A、B两个层次的检测题。学生可根据自己的实际水平选择，既要给自己获得成功的机会，又要敢于向困难挑战，具有克服学习障碍的勇气，让自己对学习始终保持着一份热情和自信。对于学习者而言，一道习题应该看作一个“科学问题”，像科学家那样去思考和探求，才能有所收获。【学有所得】本栏目要求学生对自己的学习过程和成果进行总结和反思，做出有利于自身发展的自我评价，其内容可包含：核心知识小结，方法与策略归纳，感想、体会与质疑等。物理课堂既是展现物理教师对物理学的理解及对物理教育的理解的多彩舞台，更是师生情感交流、智力交锋的和谐场所。我们期望《自主学习新学案·高中物理》在物理教学活动中，给我们的课堂生辉添彩，使固化在教科书中的内容在同学们的心中和手中活起来……费恩曼说：“我们的责任是给未来的人们一双没有束缚、自由的手。”这是我们编写《自主学习新学...
