浅谈儿童学古诗集成小学：陈观吉现在的小学语文课本从一年级起就编进了古诗。通过学习古诗，儿童从小就受到祖国灿烂的辉煌的文化遗产的熏陶，这对提高他们的语文水平有很大的好处。根据班内小朋友的接受能力，上学期教语文第四册时，我大胆的进行了一次尝试：一个学期中增加了五十篇教材，其中包括内容健康、易懂、并广为流传的古诗二十三首。学习这些古诗，学生兴趣很浓，家长也很支持。这一次尝试增强了我教好小朋友学古诗的信心。我认为，儿童学点古诗，可以从中潜移默化地接受爱国主义教育，培养他们爱憎分明的思想感情。优秀的古诗不仅想象丰富，而且语言形象、精炼。通过学习，有助于扩展学生的视野，丰富他们的词汇，培养他们的形象思维能力和表达能力，提高他们的文学素养。另外，通过学古诗，也使学生认识了不少生字，巩固了熟字，还增加了一字多义的知识。在小学阶段，儿童的机械识记能力较强，背过的东西，往往会给他们留上深刻的印象。历史上许多著名文学家，如：曹植、李白、杜浦、白居易等，都是从小就熟读古诗，从而为他们以后在文学上的巨大成就奠定了坚实的基础。就是现代的大文学家鲁迅、郭沫若等，不也是在五、六岁时就开始读古诗了吗？这些例子告诉我们：儿童应该学点古诗，而且能够学好1古诗。在教儿童学古诗中，怎样才能使学生较快的理解、读熟和背诵呢？我采取了下列做法：1.用图书帮助学生理解。由于学生对古诗描写的景物缺乏感性认识，我就绘制一些画来帮助学生了解古诗所描述的情景。如教李白“黄鹤楼送孟浩然之广陵”这首诗时，我就画了长江，江边的城楼及江中向东远去的孤帆，然后让学生边看画边听我讲解。这样学生就容易听懂，并通过想象，置身于诗歌所刻画的意境中去。2.通过朗诵加深印象。在语文教学中，朗读是十分重要的环节。教学古诗，朗诵的作用则更为突出。古诗（特别是格律诗）除了押韵、有整齐的音节外，还讲究平仄。因此它的音韵美和节奏感是特别明显的。而要把古诗的思想感情及其音韵美和节奏感形象地传达给学生，必须通过朗诵。好的朗诵往往比教师讲解要生动得多，具体的多，从而使学生受到的感染也强烈得多。朗诵古诗，首先要从古诗的内容出发，要理解诗人作诗的主旨和感情。诗人歌颂什么？揭露什么？诗的意境和风格又是什么？根据这些来确定朗读的基调，掌握好声调的抑扬顿挫。另外，也要考虑到朗读的对象是小学生，感情表达宜显豁一些，语气掌握也要注意适合儿童的性格特点，速度应该比念白话诗稍慢些。当然，朗读每首诗，都须做具体分析。如朗2读李白的《望庐山瀑布》，要理解诗人是以极其丰富的想象来歌颂祖国山河的壮丽，基调应该是奔放昂扬的。其中“飞流直下三千尺”一句，气势磅礴，因此“飞流直下”四个字念时节奏要快，当中不要停顿，这样才体现“一泻而下”的气势。最后一句“疑是银河落九天”，“疑是”二字声音稍轻，目的是为了突出“银河”二字，有抑才有扬。“银河”的“河”可稍延长，接着以加重的语气念出“落九天”三字，突出瀑布从极高处飞泻下来的壮观景象。朗读李白的《静夜思》则要用舒展平缓的语调，要突出一个“静”字。最后一句的“思故乡”三字放慢，轻轻收音，以体现诗人在宁静的月夜思乡的情景。又如张瑜的《蚕妇》和李绅的《悯农》，这两首诗主题类同，都是对封建社会的控诉，但朗读时要有所区别。《蚕妇》结尾一句“不是养蚕人”，可以读的强烈，语气往上扬，以体现蚕妇的悲愤控诉；《悯农》最后一句“农夫犹饿死”，则宜读得深沉内抑，语气渐轻，悲愤中发人深思。再如骆宾王七岁时写的《咏鹅》，以儿童的口吻描绘了白鹅在水中浮动的生动画面，因此用儿歌的语调来朗读就更为自然贴切。除了自己示范朗读学生跟读外，我还采取与学生交叉朗读（我读一、三句，学生读二、四句）以及先由水平较高的学生朗读，再大家评议的方法。由于采取了不同的形式，学生不感到厌倦，背得也快。3.培养初步的自学能力，小学语文教学要努力培养学生3的自学能力，那么教学古诗是否也能这样做呢？通过上学期的尝试，我认为教小学生学古诗也可以这样做，不能因为古诗难懂而采取单靠教师“灌”的方式。上学期，当我教《悯农》这首...
