2022八年级语文说课稿关于八年级语文说课稿范文合集9篇作为一名无私奉献的老师，就不得不须要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。说课稿应当怎么写才好呢？以下是我细心整理的八年级语文说课稿9篇，希望对大家有所帮助。八年级语文说课稿篇1一、说教材首先，我说说教材，《桃花源记》是八年级上册第五单元的第一第1页共107页课。本单元是由不同体裁的文言文组成，文字简洁而意味深长，寄予了作者的情怀，使人深思。作者是东晋闻名诗人陶渊明，诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美妙的志向境界，以精炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。因此《桃花源记》更具有文学的观赏性，对提高学生的文化品位、培育文言散文的审美情趣有着重要的作用。（二）教学目标结合本单元和新课标对文学作品的要求，贯彻学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个方面的教化。我设定了如下教学目第2页共107页标：1、积累文中常见的文言词语，留意文中古今异义现象。2、理解背诵全文，感受桃花源的美。3、理解“世外桃源”所寄予的作者的社会志向。（三）教学重点、难点通过以上对教材内容及目标的分析，并且依据学生现在认知水平及心理特征，我将本课的教学重点确定为积累文言词语，翻译全文，感受桃花源的美。初二的学生在观赏文学作品时，不仅要品尝作品中富有表现力的第3页共107页语言，还要有自己的情感体验和感悟，因此，我将理解“世外桃源”所寄予的作者的社会志向作为这节课的教学难点。二、说教法与学法课堂学习要以学生为主体，充分调动学生的学习主动性，实现老师、学生、文本之间的真正对话。让学生的学习过程变成自主、合作探究的过程。依据我对新课标的理解，为了尽可能做到把学习的主动权还给学生，本节课主要实行自主探究、合作沟通的学习方式。（教法、学法这两件法宝不光要说，还要真真正正的用到教学过第4页共107页程中去）三、说教学过程接下来我将这样绽开我的教学过程。（一）（首先是）激情导入在课堂的起先，我将展示以前学习过的陶渊明的一首诗《饮酒》让学生读一读并说一说这首诗表达了诗人怎样的志趣？学生回答：表达了诗人对农村生活的宠爱；表达了对自由、安静生活的憧憬。这时自然地导入新课。那么今日，又为我们带来了什么呢？请跟我一起走进桃花源记。第5页共107页（板书课题及作者）。这样可以吸引学生的留意，使学生形成一种剧烈的阅读期盼心理拉近了学生与《桃花源记》这篇文章之间的距离。（二）初读课文，感知文章内容关于整体感知文章，我是这样设计的:请同学们以自己喜爱的方式反复阅读课文，借助注解和工具书自主学习，读懂课文大意。在读书过程中，把读不懂的疑难词句汇总起来。然后学生自主阅读起先。1，学生阅读完之后小组内沟通，看能不能把读不懂的疑难词句内部解决，进行初步消化，实在解决不了的，请小组代表板书在黑板第6页共107页上。2，小组沟通完之后，引导学生全班沟通，用抢答或叫号的方式把黑板上读不懂的疑难词句进行再次消化。3，在抢答和提问的过程中，假如发觉学生依旧弄不懂或者没有把握，缺乏自信，小组代表再发表自己的见解。在此之后，学生实在解决不了的，老师再适当点拨。在这个过程中，我始终在激励学生站起来表达自己的观点：“请同学们英勇的站起来，说说自己的见解！”“很好，其次组的同学解决了这个难题！”在不断的激励声和赞扬声中，学生的思维被激活，志气被激发。第7页共107页课堂呈现出动中有静，动静结合的良好状态，争抢有序的抢答氛围已经形成。就这样，在生生互动、师生互动中学生弄懂了重点词句的意思，从而理解了文章内容。在这个学习过程中，学生主持课堂，学习的主动权始终驾驭在学生手中，老师在学生遇到困难时适当点拨，以求得对学问点最精确、最完整的把握，提高了学习的整体效应。（三）精读课文，把握文章脉络，品尝语言，体会作者感情。整体感知课文后，学生已经基本读懂了课文内容，也就是把书读薄了，我们还要把书读厚，读出自己独特的体会和感受，所以，精度第8页共107页课文时我设计了一个这样的问题你认为桃花源怎么样？是从哪里读出来的？默读...
