化学课堂的导入——故事法应用案例理综组姚惠兰新课的导入虽仅占几分钟或几句话，但它是教学过程的重要环节和阶段，它正如戏曲的引子，影剧的“序幕”一样，是引起学生注意、激发学习兴趣、形成学习动机、明确学习目标和建立知识间联系的教学活动方式。这一意图性行动广泛地应用于上课之始，或应用于开设新学科、进入新单元、新段落的教学过程。导入的方法多样，如实验引入法、设问引疑法、借助事例法、故事引入法、设问引入法、悬念激趣法、开门见山法、化学魔术引入法等，具体用什么方法，要依据教学的任务和内容，学生的年龄特征和心理需求，灵活运用，万万不可千佛一面。故事对具有特殊的吸引力，而中学生尚处于少年时期或青年早期，他们好奇、好问、富于想象力，对于引人入胜的故事更是喜文乐道。故事法应用于中学教学之中，对于培养学生和提高学生学习化学的兴趣有着独到的功效。一．用故事引入新课，激发学生的学习兴趣。运用故事引入新课，可以让学生感到生动、有趣，可以尽快达到吸引学生的目的，可以造成悬念，紧紧地扣住学生的心弦，使学生处于一种惊奇、猜想、期待的最佳学习状态。例如在进行《氯气》一节的教学时，我采用第一次世界大战期间(1915年4月22日)德军与英法战军在比利时的伊普尔对峙，英法军看见了阴森森的黄绿色气体从山上向下袭来，他们习惯性地向山下逃跑，很快数百名战士窒息而死，数干名士兵双目失明的故事引入新课，学生顿时感到这种黄绿色气体很可怕、很神秘，但又想进一步了解到底是什么气体，接着提出如何将有毒的气体转变成无毒的呢?如果你是指挥官，事先已经得到情报，你该怎样防范呢?这样学生对这种气体有很强的好奇心理，对于氯气的学习有着足够的重视和浓厚的兴趣，同时能发挥学生的创造性。二．用故事传授知识，活跃课堂气氛。传授知识是课堂教学的中心环节，这个环节要求学生理解并掌握一定的化学概念化学性质等，往往单纯的化学基础知识的传授令学生感到枯燥、乏味，在此过程中，要充分调动学生的积极性、主动性，让学生动手、动脑、动起来。在讲到《化学反应与能量》一章时，我让大家进入了一个智慧小屋，里面有一启案件：一大早，警察局就接到保险公司的报案，说一个画家投过巨额保险的房子着火了，他们怀疑是画家故意放火骗取保费，希望警察局查一下。亨利警官带人到现场去勘察，在这所房子里，他们发现起火点是一间封闭的屋子，里面有一只无路可逃而被烧死的小猫，在一个书架下面的地上有一些玻璃鱼缸的碎片，烧焦的地毯上还发现有残留的熟石灰。除此之外，房间没有火源，也没有漏电的痕迹，煤气开关完好，都没有失火的可能。发生火灾的时候，画家正在国外度假，这个屋子也没有外人来过。大家仔细分析，断定是否是画家自己制造了这起火灾?学生运用生石灰和水反应放热生成熟石灰，放出热量的知识，积极动脑分析得出正确结论，既锻炼了学生应用知识的能力，同时又训练了学生思维能力的培养。三．用化学故事进行安全教育，丰富教学内容。在化学教学的过程中特别要注意对学生进行安全知识的教育，如果进行恰当地运用故事进行，学生会觉得生动、形象、真实有用。在讲到碱金属时，学生作实验往往想把试剂多放一些，但很容易出现危险，单凭老师去讲，也有学生逆反性太强，他觉得老师夸大其词，我采用了在电视上看到的一个故事给大家进行安全教育：一个小学生的父亲(身为某厂的看守员)因某天下雨，厂里金属钠发生爆炸，厂领导认为此人玩忽职守把他送上法庭，而父亲是一个工作踏实的人，自己不知道何时犯下的错误，家里都为此事而不知怎么办，恰好这位小学生刚刚参加自然科学小组，从中学到金属钠很容易与水反应，几个小伙伴来到厂里仔细看了其他装有金属钠的铁桶，发现铁桶的底部有很小的洞。经过老师和小伙伴的帮助，父亲终于洗清了冤屈，原来是铁桶太破了，水进入小洞中遇到金属钠发生剧烈的反应并放出大量的热，所以发生了爆炸。这样形象的教育，更加深学生的安全意识。四．让学生寻找化学故事，讲给大家听。学生都比较喜欢看课外书，但只看热闹，许多家长和老师反对他们看，他们就私底下秘密进行，课外书中也有许多与我们所学知识有联系的...
