生物教学中的美育教育VIP免费

生物教学中的美育教育生物学研究的对象是生物界，动植物与微生物，无论其个体的形象、色彩或者它们的生活行为都是美丽可爱的，使得中学生物学具有十分丰富的美育内容。在教学中我们努力去挖掘和提炼生物教学过程中的审美因素，并把这些美育因素实施于教学过程中，达到提高学生审美修养、提高教学效果的目的。加强生物教学中的美育教育，我认为主要有以下几方面：一、结合生物教育，体现语言美教学语言是师生之间沟通感情、进行信息交流、实施知识传播和品德影响的纽带。因此我们教师要加强自身的语言修养，使语言在具体运用中体现美的内涵。美的教学语言，一方面体现教学内容的语义信息，力求准确、简练、明白，另一方面做到语言生动有趣，色彩丰富。我们把“自然界中有形形色色的多种多样的植物”描述为“植物界是一个趣味盎然的世界，在几十万种植物中，有的生活在陆地，于‘水晶宫’中落户；有的反应敏捷，有的含羞答答，有的竟能‘手舞足蹈’；在万绿丛中的鲜花，更是五彩缤纷，美不胜收。”这样一来，把一个生机勃勃的植物世界展现在学生面前，让他们有身临其境的感受。二、重视直观教学，渗透形象美形象美是生物美育中的重要内容，形象美能引起学生感知的愉快，增强审美意识。例如：人的心脏的结构、与其相连的血管及体现心脏的结构与功能相适应的特点。由于肉眼直接观察不到心脏的内部结构，且这个知识很抽象，学生往往难以理解。如果结合心脏的结构模型图，并让学生亲自装置、拆卸，亲自操作，这样一来不但会使抽象知识具体化，学生易学易记，同时还会使课堂气氛变得活跃起来。学生在实际操作过程中，可丰富表象储存，开拓空间想象力，形成独立思考并构成新的意象。三、合理安排课堂教学，讲究艺术美课堂是教师传授知识和实施美育的主阵地，合理地安排课堂，教学不但可获得良好的教学效果，而且可令学生感到一种享受。课堂节奏要适应学生学习的心理特点，结构紧凑，疏密相间，驰张结合。作为生物教师，在课前应根据教材内容，精密设计、周密思考每节课的课堂教学结构，使之审美化、艺术化。生物学课堂教学结构切忌平直，必须在突出重点、突破难点的前提下，使信息量有疏有密。时间分配有少有多，使学生不至于感到疲劳乏味。而且课堂上应重点突出、高潮迭出，让学生在既紧张又愉快的热烈气氛中学习、思考，并获得收益。四、开展课外活动，领略自然美在生物教学中，开展课外活动，带领学生走出课堂，投入大自然的怀抱，在发展学生的个性和开发他们的智力方面有着课堂教学所不可替代的作用。大自然是美育取之不尽的源泉，祖国的锦绣山河，浩瀚的大海，茂密的森林，绚丽多姿的花草，形态奇异的鸟兽虫鱼等，无一不是生物教学中的活材料。例如，组织学生参观动/植物园、浏览风景区，让学生感受大自然的美，陶冶他们纯洁的心灵。采集动植物标本也是提高学生创造美的能力的重要手段。在采集过程中，应教育学生不要乱采标本，培养其爱护自然美的意识。制作标本时，应教育学生要注意标本的形态美，让每一种动植物标本成为美的艺术品。这样学生既能得到美的熏陶，同时也能在体验成功的喜悦中增强学习的信心。五、注意自身形象，树立榜样美教师在学生的心目中有着特殊的地位，教师自身的道德、学问、情操、仪表对学生有着潜移默化的作用。教育过程本质上是一种特殊的心灵交流过程，它不仅有知识信息的交流，同时还有情感信息的交流。而且青少年学生正处于成长时期，求知和成才的愿望使他们具有“向师性”的心理。这种心理使他们把自己尊敬与爱戴的教师视为仿效的楷模。因此教师良好的教学和生活形象将在学生心目中留下美好的形象，这对塑造学生美好的心灵具有深刻的影响力。为验证美育在生物教学中的作用，我们可以在所教的班中抽出两个总体素质相当的班做实验（A、B班），A班按传统的教学方法教学，B班则在教学过程中始终坚持美育教学为原则。相信半年后肯定有这样的效果，A班的精神风貌便有了明显的差距，学生上课反应平淡，参与意识不强，甚至有小部分表现出厌学的情绪。而B班学生上课反应则越来越强烈，讨论问题和实践活动中表现出很强的参与意识，而且学生提出的观点也很新颖，表...