试论在手工活动中幼儿发散思维的培养发散思维是一种沿不同方向、在不同范围、不因循传统的思维方式。美国心理学家吉尔福特认为：“发散性思维是创造力的核心。”对幼儿来说，就是要鼓励他们不依常规、寻求各种答案，发现新事物。笔者认为，幼儿园手工活动是培养幼儿发散思维的一个重要途径。一、从选择手工活动的材料入手，培养幼儿的发散思维手工活动的材料不计其数，许许多多的自然物、动植物为幼儿提供了天然的手工材料，废旧物品也可以变为自制玩具的好材料。在每种材料的特点和作品之间存在着一定的联系，只要引导幼儿去发现这些联系，就可开启幼儿智慧之门，培养他们的发散思维。例如，在本地秋收后，玉米地里留下大片的玉米杆，待玉米杆水分干后，剥了皮的玉米杆芯松软，便于用小棍或牙签穿插连接，这是幼儿制作玩具的一种天然材料。首先，我利用户外活动时间带领幼儿到玉米地里收集长短不一的玉米杆，让幼儿参与寻找手工材料的过程，初步感知材料的性质。接着让幼儿玩玉米杆。幼儿想出了许多不同的玩法：有的把玉米杆当“枪”、当“剑”、当“金箍棒”玩游戏；有的当小棒数；有的排序。这时教师可主动参与到幼儿的游戏中给予指导，教给幼儿一些安全知识及有趣的玩法，允许幼儿标新立异或异想天开地玩。最后，引导、鼓励他们用玉米杆制作玩具。不一会儿，幼儿就做成许多新作品：小人、小飞机、小枪、足球门、小凳子、小马鹿等。此时教师再提出问题：“怎样让拼摆的玩具连在一起？”幼儿想到了用胶水粘、用透明胶粘、用针缝、用棍子插接等多种方法。为了方便快捷，我们共同选用牙签和玉米杆皮来插接。这时，教师再把连接的技能技巧教给幼儿，一个个形象逼真的玩具就通过幼儿的巧手制作出来了。他们制作的玩具各式各样，没有统一的模式。幼儿在这种自由拼摆的活动中，思维被拓宽了，头脑也变得灵活了。二、师生互动，共同创造，培养幼儿的发散思维为了参与和有效地组织幼儿活动，我总是注意书报杂志、衣着服饰、居室布置，注意搜集手工制作资料，寻找灵感。如在春季青蚕豆上市的时候，我便设计了“蚕豆制作”的手工活动。即用蚕豆和牙签（小棍或火柴也可以）拼插成小娃娃、小鸡、小马鹿。看到生活中常用的吸管，就想到用吸管编织地毯、吹画，把吸管剪成小段，再用细铅丝穿成蝴蝶、眼镜、花、手链等等。在老师的启发鼓励下，他们做出一些老师没有想到的新玩意，这对发散思维的培养非常有效。又如，在一次手工课上，我为幼儿提供了一些生活中常见的、大小不一、高矮不同、粗细不一的废旧纸盒，要求幼儿开动脑筋，各显神通，制作出与他人不一样的手工作品。孩子们先是摆弄纸盒，然后拼拼剪剪，画画贴贴，不一会儿就做出机器人、小火车、卡车、客车、电话、手机、电视机等生活中的一些物品，而且各人做的样子还不相同。对幼儿的创新意识，我总是不失时机地给予肯定和表扬，对想像独特的幼儿，我还送给他们最喜欢的小红花。三、在想像和创造过程中培养幼儿的发散思维1幼儿期是思维最灵活、想像最丰富的时期，尤其是5～6岁的幼儿，其想像已从贫乏和零碎逐步向丰富和完整过渡，同时表现出较为明显的创造性。教师应抓住这一契机，对幼儿进行恰当的启发和精心的指导，使幼儿的思维得到拓展，让幼儿独特的想像充分表现出来，这对培养幼儿的发散思维大有裨益。大自然中的石头形态各异，可以巧妙地利用神奇的石头对幼儿进行发散思维的训练。如在指导幼儿进行石头拼贴画时，我先让幼儿观察范例“太阳”，并提问：“它是什么做的？”（石头、毛线），“圆形的石头还能做什么？”幼儿回答：“小花、大树、人头、小动物……”这样，幼儿的思维就插上想像的翅膀，让头脑中的神话世界尽自己的能力在手下展现出来。当幼儿在拼搭和粘贴画面时，他们没有模仿老师的范画，而是自己粘贴出一些组合画面：有花草树木、房屋，有小动物在表演杂技，他们还用毛线、彩色纸来装饰花纹、粘贴水草，用胶泥做眼睛、嘴等细小部分。动听的故事，生动曲折的情节，可以丰富幼儿的想像，再结合色彩鲜艳、形象直观的图片，则更能丰富幼儿的联想。因此我利用手工材料制作故事，鼓励幼儿听、看、讲、演，有效地发展幼儿...
