原是无痕胜有痕————也谈课堂教学的有效性“大家”眼中的好课叶澜教授：好课的标准——“五个实”扎实的课（有意义的课），充实的课（有效率的课），丰实的课（有生成性的课），平实的课（常态下的课），真实的课（有待提升的课）。顾泠沅教授：从学生的角度对一节课的评价可以简化为如下准则：•该听的听了没有，•该说的说了没有，•该想的想了没有，•该做的做了没有。“大家”眼中的好课名师谈最美课堂最美的课堂，它不喧闹，也不热闹，但是师生彼此有心灵的感应，有交往、思维的的碰撞，有互动；它非常民主，有尊重、有包容、有爱，是一种最朴素的、最宁静的、最安全的课堂。————北京十一学校生物特级教师王春易名师谈最美课堂我一直奉行“顺势而为”，所以，我认为最美的课堂首先应于人发展不同阶段的需求相匹配，其次应该是顺学生的思维而为。————上海市闽行区教育学院院长数学特级教师恽敏霞名师谈最美课堂从美学角度讲，最自然的就是最美的；从文化层面看，最美课堂一定是有文化特质的。————重庆市大学城人民小学副校长重庆名师卞小娟名师谈最美课堂最美课堂就是追求“乐学境界”的课堂。“乐学境界”的内涵可概括为三性：主体性、体验性、过程性。“乐学境界”中有“景”、有“情”、有“道”。————南京市夫子庙小学副校长语文特级教师刘红名师谈最美课堂Asmileandathankyoucostnothing.一个微笑，一句谢谢，不用花一分钱。————青岛市嘉定路小学教师英语特级教师、齐鲁名师刘青我说有效课堂•是“学习课”，而不是单纯的“教学课”；（举例）•是“自主课”，而不是单纯的“执行课”；（案例）•是网络中的一个点，而不是直线上的一个点；•是“个性化”十足的手绘作品，而不是流水线下的“标准件”；（案例）•是学生期待的，而不是老师“履职”的；•是发展学生的，而不是满足表演的；（案例）•是饱含学科文化的，而不是空洞无物的；（案例）•是有待完善的课，而不是十全十美的课；（案例）我说有效课堂•试卷讲评课（案例）•信息技术与学科整合课（案例）谈两种课型的有效性•教师“不为师，方为师”。教师“不为师，方为师”。也就是说，也就是说，当一位教师真当一位教师真的“忘记”了他的教师身份，而以的“忘记”了他的教师身份，而以一个活生生的生命展现在他的学生一个活生生的生命展现在他的学生面前，面前，当他的生命融入到了学生的当他的生命融入到了学生的生命中时，教师对学生的影响才是生命中时，教师对学生的影响才是可能的，这时的教育也才是有效的。可能的，这时的教育也才是有效的。我说课堂上的教师属性•于漪语：教育家是上课上出来的。教师“不为师，方为师”。教师“不为师，方为师”。也就是说，也就是说，当一位教师真的“忘当一位教师真的“忘记”了他的教师身份，而以一个活记”了他的教师身份，而以一个活生生的生命展现在他的学生面前，生生的生命展现在他的学生面前，当他的生命融入到了学生的生命中当他的生命融入到了学生的生命中时，教师对学生的影响才是可能的，时，教师对学生的影响才是可能的，这时的教育也才是有效的。这时的教育也才是有效的。我说课堂上的教师属性“三流的老师是才华横溢，二流的老师善于启发学生，一流的老师在课堂上是不现自我”。我说课堂上的教师属性•如果让你用一分钟介绍自己，你会怎样介绍自己？•20年后，你的学生与你再见面，会怎样描述你在课堂中的样子？•是什么让人们记住刘欢、张国荣、王菲等；是什么让人们喜欢葛优、赵本山、孙红雷？谈教师的自我定位与有效课堂原是无痕胜有痕恳请指正天津市河北区教师进修学校姜志惠
