《给教师的建议》读书随笔读到《给教师的一百条建议》的29条<怎样使学生注意力集中>，对我深有启发。把控住学生的注意力，是提升课堂教学质量，引发学生积极思维，调动内部诱因的最精细的工作之一。要使学生学起来有趣，必须调动头脑中的经验知识，新旧结合，才更利于“新芽的营养生长和机体内养分的充分供给”。对于首次接触的新知，该放开孩子手脚，推荐给他们相关的书籍，教给有效的方法，引导他们先去自主了解，获取有关的“经验知识”，在学习新知时，再将储存的意识加以调动出来，再次感知，理解，针对事实现象进行更新和思考，做到注意力集中，从而轻松学习。在第四节中苏霍姆林斯基就讲过：只有当随意注意、随意识记与不随意注意、不随意识记结合起来时，才能点燃学生意识中的“思维引火线”。签于此，感觉自己在平时“预习知识”这一环节上，相对来说把握得还是比较适合一些，浅谈点滴：在讲新课之前，我一般先让学生自己去阅读教材，大体弄清楚教材中要学习什么内容，这些知识跟已学的哪部分知识是相联系的，教材上的解题方法和思想是怎么样的。对于自己搞不懂的问题，拿出来跟同学讨论或者在听老师讲课的过程中，着重注意，将课堂讲授的与自己预习的相对比，这样反复识记，学到的知识是很难忘记的。而且经过预习的新课，上起课来比较轻松，学生劲头也足，当然，这一环节上还有待于提高和加强。但要控制学生的注意力，最主要的还是要教会学生学习，让他们凭借自己已有的知识去获取知识，使学习成为一种思考活动，这样在听课时才能拢聚他们的注意力，有一种真正的情感体验，从而主动探索知识，提高课堂效率。《支玉恒老师教语文》读后心得《支玉恒老师教语文》是一本朴实生动的小学语文教育专著。全书共分五章，从“洗净语文课堂的浮华”的语文思想谈起，到一次次与支老师的近距离对话的实录，让我们进一步走近他的用精神开启的语文视界。紧接着一篇篇焕发着生命力的课堂实录与点评，则诠释了支老师“道法自然”“无为而治”的深邃的教学思想，让人暗暗称奇。读罢全书，静静回味，受益匪浅。一个优秀的教师，必须在遵循普遍教育规律的前提下，体现教学个性，并将之升华为自己的教学风格。这是支老师对自己成长之路的总结，更是为我们的一线老师指引的方向。这句话听来并不稀奇，但在我们身边，也包括我自己，缺乏思考欠缺个性的课堂教学比比皆是。有时我们听一节课，其教学目的的确定及完成教学方法的选择与运用等等，似乎都无懈可击，但要问有什么独到之处，学生有什么难得的收获，却又似乎无话可说。这应该就是缺乏教学个性的表现吧。我个人也多次找来名师的教学设计学习借鉴，常发出“他怎么就能想到这样教”的喟叹，遗憾的是我虽有实践的尝试，但欠缺分析研究，思考归纳，每每提到教学思想教学个性，便觉汗颜。而支老师无疑是一位极具教学个性的传奇人物。他的课堂教学设计与实施富有先创性，别人还不敢做的他做了，别人还未想到的他想了，创造性地实施教学新理念；教学环节的过渡逝水无痕；教学艺术的运用雪落无声，不重复使用教学方法，教师尽量做到一课一法，学生一课多得。在备课方面,他说：在读文、设计方案之前，我决不翻阅任何参考资料，就是自己认真阅读教材。我先是认认真真地只读一遍课文，然后合上书，回想文章的整体内容和哪些内容给自己留下了印象。因为阅读一次，容易抓住文章的整体内容、情感和思想，再则，只读一遍就能在头脑中留下印象的，一定是作者写作中的浓墨重彩之处，其实就是文章的重点和亮点。这样一番思考，既把握了整体，又抓住了重点，就有了对文章居高临下的认识。有了这种认识，再打开书细读，看一下作者用了什么样的语言，铺设了什么样的细节，用了什么手法描述，怎样构段成篇，有什么问题需要查找资料，等等。这样已经把文章装在了心中，然后根据文章的特点，设计最合适该文的教学方法。他还提倡简化教学步骤，加大备课弹性，预留空间，放开课堂。他提出“课堂不是以完成预设为本，而是以学生发展为本，”需要老师与学生，与文本，与生活融为一体。《匆匆》一课的教学，支老师的教学手法就简单到一个字：读；教学过程也就简单到三步...
