13《古诗两首》教案教材版本人教版学段小学学科语文章节第四单元课题名13.古诗两首课时2课时执教教师单位江西省赣县区城关小学教师姓名廖仲林教学目标1.会写6个生字：诗、林、童、黄、闭、立。会认12个生字：所、牧、捕、蝉、闭、立、池、惜、阴、晴、柔、露。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对夏天的赞美之情。教学重点通过反复诵读，理解诗句中的意思。教学难点引导学生去发现，诗词之中描绘的夏天的美丽景色。教具多媒体课件时间安排一．导入（3分钟）二.自读古诗。（2分钟）三.学习生字词（8分钟）四、再读古诗，读准字音，读出节奏。（3分钟）五、品读，读懂诗意，读出情感。(15分钟)六、指导写字（4分钟）七、点评（1分钟）课后小结1.通过教学，切实的落实了针对古诗的朗读指导，把一篇篇充满着童真童趣、诗情画意的古诗，透过学生不断地感悟进行诵读，再通过反复的诵读提升感悟。体会古诗具有的“一诗一画”的特点，带领学生看到诗人所感的“画”，由此进入诗意的境界，诱发学生的情感。学生在思维上不断扩张，在认知上不断深化，使得每个孩子眼中有画，心中有景。他们的情感也在不断积淀、不断升华，他们的诵读水平有了切实的提高。2.把握教学的目的，围绕目的引领学生体会诗句的含义。根据“合作互动”的原则，教学中改变了单纯的师生交往形式，通过合作、交流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间。这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的趣味性和学生参与的积极性，促使学生全面深人地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。了解古诗中描写的美丽景色，能够从诗句中感悟夏季美景。学生通过学古诗，既受到文化熏陶感染，又从情感上、思想意识上得到美的体验，引导学生运用多种方法去研究，去感悟。3.教学中，注重了课堂生成，活化了生硬的古诗课堂。没有固守预设，而是尊重学情，关注课堂生成，充分利用好学生们这些有趣的课堂生成，力求在对话中生成“对话”。对学情的尊重这才是主体第二课时《小池》一、看图揭题，导入。1、上节课，我们认识了一个特别可爱的小牧童。这节课，让我们坐上时光快车，跟随诗人杨万里一起到夏天的池塘边游玩。师：你看，这儿美吗？你看到什么很美？生：我看到很美。师提示：加上形容词，能把景物说得更美。2、这首诗的题目叫——小池。板书课题：小池“池”是整体认读音节，（板书chi）右边三点水，左边是个“也”字。齐读课题。二、初读课文1、翻到课本60面，自由地把古诗读两遍，不认识的字，对照着拼音多读几遍。（学生读了两遍后，老师问：会读的同学举手告诉老师）2、学习生字。（1）小青蛙过河看，生字宝宝与荷叶交上了朋友，小青蛙想要过河去，可它还不认识这些生字呢。小朋友们，你能帮帮它吗吗？谁来帮忙？老师请两个小朋友来帮忙。请你读慢一点，让小青蛙听得清楚一些，好吗？Chi----池xi-----惜（你读得真好，发音准确，声音响亮，可小青蛙说，光你会读了还不行，全班同学都会读了，它才能跳过去）（2）小青蛙顺利过了河，你听，它在感谢你们呢。（3）它又带着字宝宝和我们玩起了捉迷藏，我们一起来喊出它们的名字。（4）小青蛙在游戏中很快就学会了这些生字，它还给同学们出了几道题，要考考大家呢。你敢接受挑战吗？a这里有两个字是表示天气的，你能找到吗？性原则的最直接最重要的体现。对“意外”的恰当处理，这样才能让学生在对话中更深刻地理解文本，感悟文本。备注b你知道翘舌音的字有几个吗？c这有前鼻音的字吗?d有后鼻音的字吗？e同学们可真棒，你听，小青蛙都为你们鼓掌了。我们也把掌声送给自己吧。3、读古诗(1)调皮的生字宝宝又躲到古诗里去了，你还认识它们吗？谁来读古诗？还有谁会读？(2)读古诗不但要读准字音，还要读出节奏才好。听——(3)你能读好节奏吗？男生读——，女生读——，齐读——三、指导朗读，体会诗意1、这么美的一首诗里写了哪些景物呢？请同学们看看插图，看看诗句，用圈圈在诗中把景物圈出来。（我们按顺序来看）2、（1）诗人写的第一种景物是什么？板书泉眼出示灯片（泉眼就是泉水的出口）读词卡泉眼我们宜春温汤的温泉可有名了，你看，它还冒着热气呢。...
