音乐课堂带来前所未有的快乐——浅谈音乐课教学改革作者姓名：佟岚工作单位：勋望东校音乐课堂带来前所未有的快乐——浅谈音乐课教学改革【内容提要】音乐学科是中小学教育中不可缺少的一门，而且越来越被重视。但作为一门学科，不能孤立地去看它的重要性，而要把它溶到课程这个系统的领域来研究，它的开设，它的教材，它的课程设置和安排等等都是我们研究的对象，基于这点我们首先要搞懂课程理论。【主题词】新课程改革音乐教育【正文】一、音乐的重要性音乐教育是用音乐对人进行教育的简称。古代希腊哲学家柏拉图在《国家篇》中写到：“音乐教育比其它教育都重要得多，节奏与乐调有强烈的力量浸入心灵的最深入，如果教育方式合适，它们就会拿美来浸润心灵，使他们也就因而美化。”音乐界有一句箴言：音乐的本质是科学，音乐的内容是哲学、音乐的表现是艺术，音乐的功能是教育。这一精辟的论说，阐明了音乐的内涵及其教育的真谛。我国音乐教育有悠久的历史和优良的传统。早在四千多年前，孔子的“六艺”就把“乐”列入其中。事实上当婴儿一来到这个世界，他最早所接触到的艺术形式就是音乐，在轻轻拍着婴儿入睡的节拍中和母亲哼唱着催眠音调里，孩子的心灵就已经播下了美的种子，音乐这种美正在于它能拨响人的心弦，引起感情上的强烈共鸣。所以说，音乐最善于揭示人的内心世界，它把丰富的情感以形象思维的方式表达出来，它具有普通语言所无法表达的崇高的一面，它能够放射出不可言喻的感化来。音乐的教育的功能有这些：陶冶情操，培养美德，消除疲劳，调节精神，丰富生活，增强意志，拓展心身，发展思维，提高智能，促进创造等等。音乐教育功能曾被中外许多教育家用大量的事实所证明。由于音乐艺术的特殊性音乐教育有它许多独特之处，音乐是用声音、时间、感情高度组合的听觉艺术。声音与时间是音乐的素材，在音乐教育上要注意辨别声音，掌握音准，发展听觉能力，培养内心节奏感的稳健性，强化时间观念。音乐是心声，直诉情感，音乐教育是通过音乐来改造人的情感，培养美感的。审美立美教育则是音乐教育固有的主体，本质与独特的美育任务。音乐教育涉及的知识甚为深广，它包括文学、哲学、美学、数学、声学、语言学、心理学、逻辑学、伦理学、史地学与教育学等。音乐教育丰富多彩、生机勃发、十分活跃，极为美妙，且易被人乐意接受，能寓教于乐。不用强迫，不用指令，人的爱好，个性、情感，均可从中得到自由舒展，充分发挥。音乐教育在育人潜移默化方面其魅力不可抗拒，特别是对少年儿童将起着奠基和定型作用，让人终生受益，因此音乐教育有提高人的全面素质的特殊效益。二、课改强调了对学生素质、能力、个性的培养要把素质教育的要求落实到音乐教学。教学工作是学校工作的中心环节，因此素质教育主要是通过各科教学来完成的。原来的各科教学中较多的是只重视本学科的知识传授和技能培养，对全面落实素质教育的要求并不重视。以音乐教学来说，传统的教育观念认为音乐是一种技术课，它是传授音乐技能的技巧课，音乐教学方法也以“教音乐”为宗旨，教师的教学目标往往停留在“帮助学生顺利地学会教材规定的内容”，教师的注意力必然集中于唱歌、识谱、乐理、欣赏等技能技巧的传授和训练，而忽视了对人的素质、能力，特别是个性的培养。而教改后的教材不仅使学生掌握一定的知识、技能技巧，还强调学生综合智力素质的开发，包括人的想象力、创造力、灵敏反应能力、注意力、记忆力、协调合作能力、审美能力等因素的训练和培养。在教学过程中，通过音乐达到教人的目的，通过教人来更好地学习音乐。课改后的音乐教育着眼于培养全面发展的人，重视人的素质能力的培养。使学生有了想上音乐课和更想唱歌的情感和欲望，特2别是学生愿学、乐学。因为有感才有受，有感才有智。否则再简单的技能技巧训练也只能成为机械的操练，呆板的重复。例如，律动是一种技能，它在有规律的动作中培养节奏感和韵律感。在传统教学中，律动教学以模仿为主，教师在讲台上示范，学生在座位上模仿，教师和学生都着眼于动作，学得会做得像就达到了要求。为了学会这一技能，使能力参差不齐的学生都能做整齐，师生...
