《驿路梨花》第二课时主备人：吕晓玲学习目标：1、感受文本语言之美。2、体会作者构思之巧。3、学习雷锋精神之本。教学过程：一、导入新课：尽管还是春寒料峭的天气，但各种花次第开放，小鸟也开始唱起了歌，这不禁让我想起了朱自清的《春》，他在春花图中这样描绘：桃树，杏树，梨树，你不让我……（学生齐背）正是因为梨花洁白胜雪的特点，才有了“忽如夜春风来，千树万树梨花开”的以花喻雪的名句。今天我们一起来学习当代作家彭荆风的《驿路梨花》。二、品味课文：（一）想象梨林之“美”1、文中作者以优美的笔触给我们描绘了一副副美丽的景、物、人，快速自由朗读课文，发现文章的美点，以“这里的——美，你看（想）——”的句式描述出来。2、梨林风光真是美不胜收，在你头脑中浮现了怎样的画面？自由品读，发言。小结：听着同学们的发言，我们眼前仿佛出现了一副副美丽的图画，谢谢你们，美的发现者。梨林美在环境清幽、美在姑娘漂亮、美在主任热情周到、美在过路人见的相互关爱。（二）理解茅屋之“爱”1、在这梨花掩映丛中的小茅屋，它虽是孤单的，却给过路人带来了方便，带来了快乐。文中哪些人得到了这种方便？“我”和老余、瑶族老人2、他们当时是在什么样的处境下遇着小茅屋？小茅屋条件如何？他们感受如何？3、屋虽简陋，但在当时的情况下，无不给人一种“到家了”的温馨感觉。他们享受了方便，是否一走了之，不再回头？他们是如何做的？他们这样做很是辛苦、劳累，但他们高兴吗？小结：报恩是幸福的，帮助别人是快乐的。茅屋虽小，但它充满了爱，享受过它的方便的人，都尽力为它做点什么。（三）评读文章之“新”1、让这么多的人一一受惠，到底谁是小茅屋的主人？在判断小茅屋的主人上，“我”和老余曾出现过几次误会？是她（梨花妹妹）？是他（瑶族老人？）都不是。2、那我们来看都是谁为小茅屋做出过贡献？解放军建茅屋、梨花和梨花妹妹照料、瑶族老人送米、我们修葺茅屋。3、解放军为何建茅屋？梨花和妹妹为何这样做？瑶族老人威吓？我们又为何这样做？其实他们都是向雷锋学习。这就形成了一个连环套，每个环节间都有一种因果关系。无论从整体还是从局部看，本文是先写果后写因，还是先写因后写果？4、而从文章内容看，又是按照时间顺序来写的。可见本文是顺叙中套倒叙。一次误会激起一层浪花，作者就一次次设置悬念，使文章波澜起伏，跌宕多姿，达到了很好的艺术效果。这就是本文的第一个写作特点：A、悬念迭起构思新。B、驿路梨花标题新文章标题是“驿路梨花”，稳重几次写到梨花，找出来，读一读。然后判断举重梨花的含义。这驿路梨花是边境盛开的洁白的梨花，是哈尼小姑娘梨花，是雷锋精神的象征。花似人，人似花，标题与主题，梨花的自然美与心灵美巧妙地联系起来，达到了和谐的统一。小结：学习本文特点：悬念迭起构思新，驿路梨花标题新。三、拓展探讨：1、学了本文，你想到了哪些名言警句？2、结合学习雷锋月活动，说说你打算怎样向雷锋叔叔学习？学生交流，老师小结：驿路梨花处处开，雷锋精神代代传。四、巩固反馈：1.根据拼音写汉字。竹miè（）niǎn（）走Huǎnghu（）jǐ（）子花bàn（）修qì（）2.根据课文内容填空。（1）贯穿全文的是。（2）从全文看，文章采用的记叙顺序是，而中间又巧妙的穿插了一些故事，所用的记叙顺序又是。使文章曲折有致，构思颇具匠心。（3）文中的“梨花”一语双关，既指，又指。课文最后引用了陆游的一句诗“”，照应了题目，也深化了主题。附板书设计：驿路梨花彭荆风语言优美：人美景美构思新颖：悬念象征雷锋精神：助人为乐
