角　的　度　量VIP专享VIP免费

“角的度量”教学设计与评析唐莉华执教（湖北省襄樊市二十五中）欧红武评析（湖北省襄樊市教研室）教学内容：九年义务教育课程标准实验教材数学四年级上册第37、38页教学目标：（1）使学生认识量角器，角的常用单位“度”和度的符号。（2）使学生掌握量角的一般步骤，会用量角器量角的度数。（3）通过操作，培养学生的动手能力。教学重点：量角器的使用方法教学难点：分清内刻度和外刻度上的读数教具准备：CAI课件、量角器、一副三角板教学过程：一、创设情境，提出问题1、师：出示一根绳子问：要知道这要根绳子有多长，你有什么办法？生：用尺子量2、师：出示一本书问：要知道这有多重，又该怎么办呢？生：用秤称3、|师出示一个活动角：上节课我们已经认识了角，谁能指指这个角的顶点和两条边？（指生回答）要知道这个角有多大，还能用尺子量，用秤称吗？（不能），那怎么办呢？生：用量角器量。师：不错，你怎样知道量角器的？生：我的学具里有，课本上也有。师：很好，这节课我们就来学习怎样用量角器量角。。板书课题：角的度量[评析：设疑激趣，激发学习思考：想知道绳子的长度，可以用尺子量；想知道书本的重量可以用秤称，那么要知道角的大小，该怎么办呢？引发了学生对新的度量工具一量角器的探究欲望，从而为教学用量角器量角打下基础。]二、探索实践，总结方法1、认识量角器师：同学们拿出量角器仔细观察一下，这个量角器就像迷宫一样，在这个迷宫里有5座城堡：量角器的中心，内圈0°刻度线，外圈0°刻度线，内刻度、外刻度，同学们在这个迷宫上找一找，看你能找出几座城堡。师：谁能在这个量角器（CAI展示）上找一找呢？（指生完成）除了这些，你还观察到了什么？（纷纷举手）生1：有两圈数字。生2：还有一条一条的线，有的长、有的短。师：对，这些数字就是刻度，刻度所在的线叫做刻度线，这些刻度的排列有什么规律呢？生3：内刻度从右边的0开始10、20、30……到左边的180，每相邻两个数之间相差10。生4：外刻度从左边的0开始10、20、30……到右边的180，每相邻两个数之间相差10。[评析：把量角器比喻成迷宫，让学生在迷宫里找城堡，把隐藏在教材背后的数学概念生1动有趣的挖掘出来，诱发学生参与学习活动的兴趣。]2、认识1°角CAI出示（如图）师：这些刻度线把半圆分成了多少等份？（180等份）。把半圆分成180等份，每一份所对的角的大小叫做“1度角”，记作“1°”，角的计量单位是“°”写在数的右上角。（板书：1°）（电脑闪现1°角的顶点和两条边）师：谁能说说1°角的顶点和两条边分别与量角器上什么重合？生：1°角的顶点和量角器中心重合，它的一条边和量角器的内圈0°刻度线重合，另一条边和1°刻度线重合。师：1份所对角的大小是1°，30份所对角的大小是多少度？（30°），180份所对角的大小是多少度？（180°）板书：30°、180°请同学们拿出两根自动铅笔蕊，在量角器上摆一个50°的角（学生纷纷摆角）师：谁能说说这个50°角的顶点和两条边分别与量角器上什么重合？生：50°的角的顶点和量角器的中心重合，它的一条边和内圈0°刻度线重合，另一条边和50°刻度线重合。师：除了这种摆法，还有不同的摆法吗？生：有，就是把这50°的角开口换个方向。师：这个50°的角的顶点和两条边分别与量角器上什么重合？生：这个50°的角的顶点与量角器的中心重合，一边与外圈0°刻度线重合，另一条边和外圈50°刻度线重合。师：比较一下，这两个50°的角有什么相同点和不同点？生：相同点：①都是50°的角。②角的顶点都和量角器的中心重合。生：不同点：①一个角的一条边与内圈0°刻度线重合，另一个角的一条边与内刻度上的50°刻度线重合。②一个角的一条边与内刻度上的50°刻度线重合，另一个角的一条边与外刻度上的50°刻度线重合。[评析：让学生用自动铅笔芯当作角的两条边，在量角器上摆角这一活动设计很灵活巧妙，妙在其一：铅笔芯很细，与量角器大小配套，可以准确的摆出各种度数的角，在实物投影下很和谐、很准确；其二：学生摆角的过程已将“中心与顶点重合，”这些测量角的要点运用其中，那么，学生能摆出指定度数的角，还怕他不会量角吗？因此，这一活动设...