“角的度量”教学设计与评析唐莉华执教(湖北省襄樊市二十五中)欧红武评析(湖北省襄樊市教研室)教学内容:九年义务教育课程标准实验教材数学四年级上册第37、38页教学目标:(1)使学生认识量角器,角的常用单位“度”和度的符号。(2)使学生掌握量角的一般步骤,会用量角器量角的度数。(3)通过操作,培养学生的动手能力。教学重点:量角器的使用方法教学难点:分清内刻度和外刻度上的读数教具准备:CAI课件、量角器、一副三角板教学过程:一、创设情境,提出问题1、师:出示一根绳子问:要知道这要根绳子有多长,你有什么办法?生:用尺子量2、师:出示一本书问:要知道这有多重,又该怎么办呢?生:用秤称3、|师出示一个活动角:上节课我们已经认识了角,谁能指指这个角的顶点和两条边?(指生回答)要知道这个角有多大,还能用尺子量,用秤称吗?(不能),那怎么办呢?生:用量角器量。师:不错,你怎样知道量角器的?生:我的学具里有,课本上也有。师:很好,这节课我们就来学习怎样用量角器量角。。板书课题:角的度量[评析:设疑激趣,激发学习思考:想知道绳子的长度,可以用尺子量;想知道书本的重量可以用秤称,那么要知道角的大小,该怎么办呢?引发了学生对新的度量工具一量角器的探究欲望,从而为教学用量角器量角打下基础。]二、探索实践,总结方法1、认识量角器师:同学们拿出量角器仔细观察一下,这个量角器就像迷宫一样,在这个迷宫里有5座城堡:量角器的中心,内圈0°刻度线,外圈0°刻度线,内刻度、外刻度,同学们在这个迷宫上找一找,看你能找出几座城堡。师:谁能在这个量角器(CAI展示)上找一找呢?(指生完成)除了这些,你还观察到了什么?(纷纷举手)生1:有两圈数字。生2:还有一条一条的线,有的长、有的短。师:对,这些数字就是刻度,刻度所在的线叫做刻度线,这些刻度的排列有什么规律呢?生3:内刻度从右边的0开始10、20、30……到左边的180,每相邻两个数之间相差10。生4:外刻度从左边的0开始10、20、30……到右边的180,每相邻两个数之间相差10。[评析:把量角器比喻成迷宫,让学生在迷宫里找城堡,把隐藏在教材背后的数学概念生1动有趣的挖掘出来,诱发学生参与学习活动的兴趣。]2、认识1°角CAI出示(如图)师:这些刻度线把半圆分成了多少等份?(180等份)。把半圆分成180等份,每一份所对的角的大小叫做“1度角”,记作“1°”,角的计量单位是“°”写在数的右上角。(板书:1°)(电脑闪现1°角的顶点和两条边)师:谁能说说1°角的顶点和两条边分别与量角器上什么重合?生:1°角的顶点和量角器中心重合,它的一条边和量角器的内圈0°刻度线重合,另一条边和1°刻度线重合。师:1份所对角的大小是1°,30份所对角的大小是多少度?(30°),180份所对角的大小是多少度?(180°)板书:30°、180°请同学们拿出两根自动铅笔蕊,在量角器上摆一个50°的角(学生纷纷摆角)师:谁能说说这个50°角的顶点和两条边分别与量角器上什么重合?生:50°的角的顶点和量角器的中心重合,它的一条边和内圈0°刻度线重合,另一条边和50°刻度线重合。师:除了这种摆法,还有不同的摆法吗?生:有,就是把这50°的角开口换个方向。师:这个50°的角的顶点和两条边分别与量角器上什么重合?生:这个50°的角的顶点与量角器的中心重合,一边与外圈0°刻度线重合,另一条边和外圈50°刻度线重合。师:比较一下,这两个50°的角有什么相同点和不同点?生:相同点:①都是50°的角。②角的顶点都和量角器的中心重合。生:不同点:①一个角的一条边与内圈0°刻度线重合,另一个角的一条边与内刻度上的50°刻度线重合。②一个角的一条边与内刻度上的50°刻度线重合,另一个角的一条边与外刻度上的50°刻度线重合。[评析:让学生用自动铅笔芯当作角的两条边,在量角器上摆角这一活动设计很灵活巧妙,妙在其一:铅笔芯很细,与量角器大小配套,可以准确的摆出各种度数的角,在实物投影下很和谐、很准确;其二:学生摆角的过程已将“中心与顶点重合,”这些测量角的要点运用其中,那么,学生能摆出指定度数的角,还怕他不会量角吗?因此,这一活动设...